淺議高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

王迪

摘 要： 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，英語(yǔ)聽(tīng)力非常關(guān)鍵。然而現(xiàn)在高職院校學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面普遍都水平較差。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，必須加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。本文主要介紹了目前高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了若干完善的對(duì)策，以期完善高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞： 高職院校 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)策略

聽(tīng)是人們交流的重要手段。聽(tīng)力教學(xué)既是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力的要求日益強(qiáng)化，廣大師生都認(rèn)識(shí)到“聾啞英語(yǔ)”的不適用性，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視。

一、高職英語(yǔ)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣低下。

學(xué)生對(duì)聽(tīng)力不重視。某些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生抵觸心理，尤其是在聽(tīng)力訓(xùn)練中很少積極參與，被動(dòng)應(yīng)付，認(rèn)為考試中主要考的是讀寫(xiě)知識(shí)，聽(tīng)力所占比重較小，只要把語(yǔ)法等知識(shí)學(xué)好就可考得高分[1]。這種對(duì)聽(tīng)力不重視的心理因素直接影響到學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力逐漸產(chǎn)生恐懼感，形成嚴(yán)重的心理障礙。

（二）缺乏自信。

有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，缺乏自信。在課堂上，尤其是在聽(tīng)力課堂上常常緊張不安，焦急害怕，擔(dān)心被老師提問(wèn)，被同學(xué)笑話；考試時(shí)擔(dān)心不及格，被老師批評(píng)。長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)的學(xué)生情緒不佳，很難提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不足。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言首先是有聲的，最基本的物質(zhì)外殼是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)不充足，辨音能力就會(huì)很差，影響聽(tīng)力理解（如音節(jié)、重讀、等），辨音能力差，這些都影響對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇意義的理解。

（四）文化背景知識(shí)不足。

文化背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中涉及的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等。語(yǔ)言是文化的載體，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽(tīng)力理解造成障礙。

（五）語(yǔ)法底子薄。

學(xué)生僅有辨音能力是不夠的，還要對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步釋義和反應(yīng)。這就要求學(xué)生具備語(yǔ)法知識(shí)，識(shí)別句中詞語(yǔ)間的邏輯關(guān)系，如：動(dòng)詞的不同時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)；代詞（指示代詞、關(guān)系代詞）的指代關(guān)系等。

（六）聽(tīng)力環(huán)境不佳。

聽(tīng)力環(huán)境對(duì)聽(tīng)力教學(xué)很重要，有的學(xué)校聽(tīng)力設(shè)備陳舊老化，一些高職院校最常用的聽(tīng)力教學(xué)工具是錄音機(jī)和磁帶；教室外有噪音等因素都會(huì)影響聽(tīng)力教學(xué)效果。

二、改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生集中注意力并取得良好成績(jī)的原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的重要性自不待言。教師要告訴學(xué)生提高聽(tīng)力水平需要時(shí)間和耐心，更要付出艱辛勞動(dòng)[2]。選擇閱讀材料注意由易漸難，增加放音次數(shù)，針對(duì)能力較差的學(xué)生設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)，使他們對(duì)提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平充滿(mǎn)信心。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練，解決語(yǔ)音知識(shí)方面的障礙。

針對(duì)語(yǔ)音方面的障礙，教師要幫助學(xué)生了解一些基本的語(yǔ)音知識(shí)，如重讀、弱讀、連讀等，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握朗讀節(jié)奏，然后擺脫磁帶，將聽(tīng)到的內(nèi)容背誦出來(lái)。

（三）加強(qiáng)灌輸文化背景。

知識(shí)語(yǔ)言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語(yǔ)言背景。英語(yǔ)聽(tīng)力教材中的文章有很多是歐美人撰寫(xiě)的，在授課時(shí)講解國(guó)外的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)到這些材料時(shí)，更容易理解。

（四）精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。

精聽(tīng)是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一些材料，直到完全聽(tīng)懂；泛聽(tīng)要求學(xué)生以掌握文段的整體意思為目的。精聽(tīng)與泛聽(tīng)是聽(tīng)力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。教師要充分利用每節(jié)聽(tīng)力課，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)力習(xí)慣?？梢月?tīng)寫(xiě)材料中的每個(gè)句子，然后檢查糾正[3]。泛聽(tīng)訓(xùn)練主要培養(yǎng)抓主題大意的能力，聽(tīng)不同的口音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感與語(yǔ)流。把精聽(tīng)和泛聽(tīng)很好地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解的速度與準(zhǔn)確性。

（五）培養(yǎng)聯(lián)想、預(yù)測(cè)及取舍能力。

判斷能力在聽(tīng)力理解過(guò)程中進(jìn)行預(yù)測(cè)不僅是一種聽(tīng)力技能，而且是一種良好的聽(tīng)力習(xí)慣。預(yù)測(cè)能力是要求學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及信息進(jìn)行聯(lián)想，推知未知信息的能力。聽(tīng)材料前，先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽題干。特別是在考試過(guò)程中，利用磁帶朗讀題目和題干要求的時(shí)間，迅速閱讀試題，從中推測(cè)聽(tīng)力材料可能涉及的內(nèi)容類(lèi)型、主題。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。

（六）課堂教學(xué)多元化。

在聽(tīng)力教學(xué)中還可嘗試多元化教學(xué)。適當(dāng)加入英文歌曲聽(tīng)寫(xiě)，誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣。課上可挑選一些比較簡(jiǎn)單、節(jié)奏較慢、流暢的適合學(xué)生寫(xiě)下來(lái)的英文歌曲作為聽(tīng)寫(xiě)材料，使聽(tīng)寫(xiě)氣氛活躍。此外，也可以看電影學(xué)英語(yǔ)。英文電影的直觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)逼真的視聽(tīng)環(huán)境。教師可以讓學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容回答問(wèn)題，進(jìn)行角色配音表演，讓學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練。

（七）課內(nèi)課外相結(jié)合。

聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的不懈努力的過(guò)程。教師可根據(jù)上課所講的知識(shí)給學(xué)生布置課后練習(xí)，使學(xué)生的聽(tīng)音具有明確的方向性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生課外收聽(tīng)英語(yǔ)廣播如BBC，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等。還可以組織學(xué)生參與英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)言應(yīng)用和交流能力。

總而言之，聽(tīng)力的提高不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的技巧練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生鞏固基本功，提高聽(tīng)力技巧，指導(dǎo)他們堅(jiān)持課外廣泛閱讀和泛聽(tīng)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自信心。教師要不斷進(jìn)行自我完善，努力提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正東.英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].人民教育出版社，2011（03）：56-57.

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[3]薄利娜.英語(yǔ)學(xué)業(yè)自我概念與聽(tīng)力教學(xué)策略[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：23-25.