大學(xué)英語教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)

吳凡十

摘 要： 本文分析了大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了跨文化交際能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性，并探討了培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 跨文化交際能力 現(xiàn)狀 必要性 培養(yǎng)策略

一、引言

跨文化意識是指對本國文化與異文化的異同和對它們之間關(guān)系的領(lǐng)悟與敏感，是對文化現(xiàn)象、模式、特征及不同文化之間關(guān)系的洞察和批判性的理解，以及根據(jù)異文化來調(diào)整自己的思維、語言理解及語言產(chǎn)出的自覺性，它是語言能力的一種表現(xiàn)，這種能力不局限于本國文化與目的語文化，適用于任何文化。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到東西方文化的碰撞和相互作用，這給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，也給教師的教學(xué)帶來了一些麻煩。這些文化差異嚴(yán)重阻礙了我們對英語的得體運用。因此，語言和文化的關(guān)系是當(dāng)今公認(rèn)的一門值得研究的學(xué)科。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)在我國經(jīng)過了十幾年的蓬勃發(fā)展，取得了一定的成就，我們在英語資源有限的環(huán)境和條件下培養(yǎng)出了大量的人才，得到了社會各界的承認(rèn)，但是大學(xué)英語教學(xué)亦存在一些問題。由于長期受應(yīng)試制度的影響，我國大學(xué)英語教學(xué)主要還是以語言知識教學(xué)為重點，盡管大部分高等院校在日常教學(xué)中也進行了五項基本技能（即聽、說、讀、寫、譯）的基本訓(xùn)練，但都是圍繞考試進行的專項訓(xùn)練，與實際場合進行的交際關(guān)系不大，關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容更是微乎其微。學(xué)生日常學(xué)習(xí)也是以應(yīng)付考試為目的，對于跨文化交際能力根本無暇顧及。因此，教師對跨文化交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。學(xué)生跨文化交際能力薄弱是目前大學(xué)英語教學(xué)中的主要問題。

1.大學(xué)英語教師缺乏培養(yǎng)跨文化意識的能力。我國的大學(xué)英語教師普遍缺乏跨文化的視野，認(rèn)為外語教學(xué)就是講授語言知識，重語言形式、輕社會文化因素。教師缺乏全面的中西方文化觀，無法掌握目的語與母語文化的平衡。無法在文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識。在傳授知識和訓(xùn)練語言技能時，難以發(fā)掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵、介紹其文化背景。在對待自己民族文化的態(tài)度上，也存在有失偏頗的地方。

2.學(xué)生缺乏跨文化交際能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則，就能理解英語和用英語進行交際。雖然有些學(xué)生語言能力較強，但跨文化理解能力普遍較弱，如對交際方略、交際規(guī)則、禮貌規(guī)則等方面的知識知之甚少。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

2004年8月教育部高等教育司編寫的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出：“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容?！边@就要求教師在語言教學(xué)的同時應(yīng)盡可能地加強文化意識的滲透，在教授語言的同時教授文化知識，提高學(xué)生對英美文化的敏感性與洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生真正學(xué)以致用。在英語教學(xué)中導(dǎo)入文化知識，加強文化教學(xué)，有利于其在實踐中運用外語，提高社交能力。事實證明，在交際障礙中，文化錯誤較之語言錯誤，性質(zhì)更加嚴(yán)重，更讓人難以接受。因此，對文化差異的敏感性是成功交際的必要條件。學(xué)生通過所學(xué)語言材料了解其中的民族文化，一方面，可以受到國外文化的浸潤，在潛移默化中感受中外文化的差異，另一方面，有利于加深學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，只有對本民族文化充滿自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存異，保持自我，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和獨立的文化人格。

四、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.提高英語教學(xué)工作者的整體素養(yǎng)。英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生個體文化和西方文化的橋梁，其跨文化知識累積意識從根本上直接影響學(xué)生的文化素質(zhì)及其最終的文化習(xí)得及運用。英語教師不僅僅是語言的傳授者，還是異國文化和本族文化的傳播者。英語教師不僅培養(yǎng)學(xué)生基本的語言技能，還擔(dān)負(fù)向?qū)W生介紹西方國家的文化和繼承本國文化的責(zé)任。首先英語教育工作者一定要有終身學(xué)習(xí)的觀念，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，了解英語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教和社會習(xí)俗等，積累英美國家的文化背景常識。英語教師要不斷地閱讀和英語教學(xué)有關(guān)的跨文化交際方面的專著，汲取新的知識和學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合自身和所教學(xué)生的實際情況，把自己的所學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的措施。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生是絕對的主體。在當(dāng)今，如何利用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，以下方法和措施行之有效。首先，教師在上課時除了講解課文中涉及的重點單詞、語法和句子，還應(yīng)適當(dāng)增加與課文內(nèi)容相關(guān)的文化內(nèi)容的講解。教師是一堂課的組織者，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到什么跟教師課堂活動的組織有著密切的關(guān)系。因而，教師要在授課中增加語言文化知識的傳遞，這樣既能提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生對所學(xué)的語言有更深刻而全面的理解。其次，教師要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間多看難度適中的英文電影和電視劇。電影和電視劇是真實生活的縮影，反映了社會的某些方面，能讓學(xué)生對語言和文化有更多更直接的了解，從而讓他們在娛樂放松之余感受以英語為母語的人的思維方式。當(dāng)學(xué)生對以英語為母語的人的社會生活有了一定的了解之后，他們在同這些人的交流中就會得心應(yīng)手，避免在交際中冒犯對方。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀一些與語言文化相關(guān)的書籍，如英美文學(xué)、英美國家歷史等，并定期寫閱讀報告。但是，由于部分大學(xué)生的自覺自律性還不是特別好，如果缺少了一定的硬性要求，學(xué)生課外不一定會努力攝取這些方面的知識，因而教師可以通過作業(yè)的方式在一定程度上“逼”學(xué)生閱讀。最后，教師要鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富自己的知識儲備?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使知識的獲取變得更方便快捷，鼠標(biāo)一點便可知曉天下大事。而網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資料也是非常豐富，更有各種專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。同時，學(xué)生也可以登錄一些國外網(wǎng)站閱讀一些原汁原味的英語材料，從而不斷豐富自己的英語知識積累，增加對英語文化的了解。

五、結(jié)語

跨文化交際能力是語言交際能力的重要組成部分，跨文化交際能力的培養(yǎng)對促進大學(xué)英語教學(xué)有著重要的實際意義，是大學(xué)英語教學(xué)中不容忽視的一部分。教師應(yīng)該不斷提高自身的文化素質(zhì)，改進教學(xué)方法，切實提高學(xué)生的英語水平，使學(xué)生的語言交際能力適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

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