研究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李應(yīng)江

摘 要： 如何找到一種有效的學(xué)習(xí)方式，是教師們在教學(xué)中關(guān)注的一個重要課題研究性學(xué)習(xí)在實際的教學(xué)中，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，是基礎(chǔ)教育體系的一個重要組成部分。在高中歷史教學(xué)中，如何開展研究性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？作者認為應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)首次被納入我國基礎(chǔ)教育中是在2001年，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，選擇社會自然生活中的專題來進行相應(yīng)的研究，從研究的過程中積極主動地獲得相應(yīng)的知識來解決所發(fā)現(xiàn)問題的一項學(xué)習(xí)活動。這是在實踐學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，其宗旨是改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，將理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生親自投入到生活中，主動選擇學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題自主發(fā)展和研究。將研究性學(xué)習(xí)帶入高中歷史教學(xué)中，是一種教學(xué)上的改革，也是促進素質(zhì)教育發(fā)展的一個要素，不但可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來創(chuàng)新，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

一、高中歷史教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的原則

研究性學(xué)習(xí)不是學(xué)生能獨自完成的，也不是老師單個能完成的。高中歷史研究性學(xué)習(xí)需要老師從實際出發(fā)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生選擇研究選題，一般來說，選題的選擇必須遵循三個原則。1.選題的科學(xué)性：選擇研究的課題要符合事物的發(fā)展規(guī)律，遵循事物的科學(xué)性和客觀存在性，有一定的事實依據(jù)和科學(xué)依據(jù)，杜絕憑空想象；2.選題的可行性：選題除了要遵循科學(xué)性原則之外，還要注意考慮選題是否可以實際實施。一般來說，選題不要太大，不能超過學(xué)生的實際研究能力，要量力而行，針對不同的研究小組選擇不同的難易度，依據(jù)充足，內(nèi)容和目的明確，同時考慮學(xué)校的設(shè)施能否支持和完成；3.選題的創(chuàng)新性：老師指導(dǎo)學(xué)生選擇選題時，要對學(xué)生對選題的實際了解和認知程度有一定的掌握，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，達到選題研究的獨特性和新穎性。

二、高中歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

思考能力的培養(yǎng)，在于問題的提出，只有提出了問題或者問題出現(xiàn)，才會引起人們思考的欲望。所以，在高中歷史研究性學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，直至問題得到解決。當然，老師在課堂上也應(yīng)該提出一些問題讓學(xué)生思考摸索，給予一定的提示，讓他們提出自己的見解，獨立思考。對于學(xué)生提出問題，老師要對他們給予肯定，也許這些問題很幼稚，沒有什么創(chuàng)意和價值，但是學(xué)生的勇氣是值得肯定的，老師要一步一步地慢慢引導(dǎo)，提高他們參與研究的主動性和思維能力。另外，老師在教學(xué)過程中可以制造一些問題矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生探究思考，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，對研究探討的問題印象更深刻。

三、高中歷史研究性學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生探究性地解決問題

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，快樂最重要。只有愉快地學(xué)習(xí)和研究，并在學(xué)習(xí)中體會到成功帶來的快樂，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，必須得有一個開放的課堂，老師要大膽放手，讓學(xué)生自主討論、思考、研究和閱讀。學(xué)生對于探索研究出來的知識，一定能牢記在心，對自己的研究成果也會很珍惜，這樣學(xué)生的收獲就不只是課堂上的，而且會在今后的人生中得到很大的幫助。比如，歷史地圖是用地圖語言表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，形象直觀而又簡潔生動地反映歷史現(xiàn)象、歷史事件發(fā)生的區(qū)域、位置及發(fā)展態(tài)勢，是學(xué)習(xí)和研究歷史時不可缺少的工具。中學(xué)生閱讀歷史地圖，往往只注意到地圖語言的直觀形式，即各種地圖符號，但對地圖語言的歷史內(nèi)涵卻熟視無睹，這就無法真正理解歷史地圖的作用。鑒于此，可在高三歷史專題復(fù)習(xí)時，專門開辟“圖說歷史風(fēng)云”等類似的專題。在簡單的示例指導(dǎo)后，放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析教材和地圖冊中圖表所包含的歷史信息，并向?qū)W生介紹教師的發(fā)現(xiàn)與感悟。學(xué)生會在探究實踐的過程中，表現(xiàn)出足以讓教師驚訝的能力。

四、高中歷史研究性學(xué)習(xí)的開展，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生的作用

在課堂教學(xué)上，學(xué)生的主體地位必須給予肯定，但是老師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)性。教師是一種傳道授業(yè)解惑的職業(yè)，在實際教學(xué)中，要讓學(xué)生明白不同的問題、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所使用的解決方法和學(xué)習(xí)方法也是不同的，也許有很多種方法，但是可以選擇最優(yōu)的方法。這樣就可以讓學(xué)生在老師的指引下主動積極地進行學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生的關(guān)系，除了教和學(xué)的關(guān)系，還是一種相互合作的辯證關(guān)系，學(xué)，離不開教；教，是為了學(xué)。老師教學(xué)歷史知識，是教學(xué)的具體目標，學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，是教學(xué)的最終目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要得以順利展開，離不開老師的指導(dǎo)，只有在老師的指導(dǎo)下掌握必需的歷史知識，研究性學(xué)習(xí)的活動才能展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)，有利于價值觀的形成。

教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在三個方面：一是深入挖掘教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如，在組織《洋務(wù)運動》教學(xué)時，可先向?qū)W生介紹洋務(wù)派代表人物之一——張之洞在《勸學(xué)篇》中的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的觀點，啟發(fā)學(xué)生分析其實質(zhì)。然后，讓學(xué)生自主歸納分析洋務(wù)派的基本主張和洋務(wù)運動的內(nèi)容、地位等，這無疑會使學(xué)生有豁然開朗的感覺。二是合理整合教材內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)與國民政府前期統(tǒng)治相關(guān)的課程時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從國民政府統(tǒng)治的建立、全國形式的統(tǒng)一和國民政府的內(nèi)外政策三個方面來梳理教材，突出教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。三是適當充實輔助材料。要結(jié)合社會的熱點問題和實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史視角認識和解決現(xiàn)實問題的能力。譬如，從關(guān)貿(mào)總協(xié)定的締結(jié)和布雷頓森林體系的崩潰，可聯(lián)系到中國加入世界貿(mào)易組織等，真正培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)有的歷史知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

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