培養(yǎng)學生想象力造就未來創(chuàng)新人才

陳曉

摘 要：培養(yǎng)小學生的想象力有助于提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在小學語文教學中舉足輕重。只有端正認識，明確想象力培養(yǎng)的重要性，多措并舉，調(diào)動資源，才能在小學語文的教學實踐中提升學生的想象力，造就未來創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：小學語文；想象力；培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過這樣一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨梢娤胂罅κ嵌嗝吹闹匾?。擺在我們面前重要的課題就是如何在小學語文教學中去培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，還給學生們可以用想象力創(chuàng)造的神奇多彩的世界，造就未來創(chuàng)新人才。

一、 明確培養(yǎng)學生發(fā)揮想象力的意義

在傳統(tǒng)的小學語文教學中并沒有特別關(guān)注想象力的培養(yǎng)，大多教師更注重的是學生的成績，注重的是那些死板的標準答案，用填鴨式的方法去照本宣科。因此，學生在這種環(huán)境下自然而然地也只注重機械地去記那些所謂的標準答案，根本不會花時間去培養(yǎng)自己想象力。所以學生的想象力得不到很好的發(fā)揮，也就自然而然地被遺忘。有調(diào)查顯示，中國的大多學生都有著扎實的基礎(chǔ)知識，但是普遍想象力缺乏。

在小學語文的教學中，最能反映和培養(yǎng)學生想象力的就是閱讀教學，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識又是閱讀教學中的首要目標。因而只有充分發(fā)揮想象力，才能發(fā)展新思路，創(chuàng)造新源泉。所以，小學教師在教學中應(yīng)該打破墨守成規(guī)的教學思路，創(chuàng)新教學方法，不斷培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)學生的潛在想象力。即便遇到想象力較弱的學生，也不能將其扼殺，依舊要多鼓勵多贊揚。

二、 把握豐富教學環(huán)節(jié)想象力的培養(yǎng)

想象力涉及語文教學中的各個環(huán)節(jié)，所以它并不是一項單一的工作，因此對于語文教學來講，培養(yǎng)學生的想象力是一個系統(tǒng)的工作。首先，我們可以通過語音教學去引導學生展開其豐富的想象力，從而掌握語音知識，也可將學生自己的生活與教學串聯(lián)起來去拓展學生們的想象力，例如，在教學中教師們需要學生掌握“S”的發(fā)音，就可以將“S”與蛇聯(lián)系在一起，讓學生通過想象力對這個字母形成自己的認識，從而牢記它的發(fā)音。其次，在小學生的閱讀教學中，教師也要充分發(fā)揮學生對課文的內(nèi)容的想象，讓想象力在閱讀中起著重要的作用。學生可以想象著自己身臨其境地去感受作者想表達的情感和心境，這樣就能更好地與作者形成思想和情感的共鳴，不僅學生更容易理解文章所表達的內(nèi)涵，也讓學生的想象力得到更好的發(fā)揮和培養(yǎng)，在不斷地擴充知識的同時也讓想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)揮和提升。最后，語文教學中最關(guān)鍵的是寫作，寫作對于學生來講完全是一種創(chuàng)造過程，這個過程必須依靠充分的想象力才能完成。教師可以通過各種方式來提升學生的想象力，比如看圖作文，續(xù)寫故事的結(jié)尾，未來故事的創(chuàng)作等等，這些方式都能很好地引導學生去展開自己的想象力，去創(chuàng)造自己虛擬的精彩世界。通過想象去創(chuàng)造文字去表達自己內(nèi)心的情感，學生的想象力通過成功的作文教學會得到有力的提升。就像很多小說最后的結(jié)尾通常都會設(shè)置一個懸念，這不僅能讓這篇小說情節(jié)更加的精彩，還能讓讀者通過想象自己去構(gòu)建小說尾聲后的另一片天地。例如在教授列夫·托爾斯泰的小說《窮人》時，主人公桑娜不顧自身生活的困難將鄰居死后留下的兩個孩子帶回家中撫養(yǎng)，小說就到此為止了，給讀者留下了豐富的想象空間，我在授課時引導學生展開豐富的想象對桑娜及孩子的生活進行聯(lián)想，并以想象作文的方式將自己的所思所想用語言表達出來，通過這種想象作文的形式不僅鍛煉了學生的想象力也提高了學生的文字表達能力。

三、 豐富教學資源的想象力培養(yǎng)

在小學語文的教學當中，教學資源所占的角色也是不容輕視的。由于小學生不管是在生理還是心理上都不成熟，所以課堂難以集中注意力是在所難免的，精神容易分散，學到的知識量就可想而知了。所以，教師應(yīng)當調(diào)動各種有利于教學的資源，去豐富課堂氣氛，將學生的注意力吸引過來并從中引導他們?nèi)グl(fā)揮想象力，這樣不僅有利于學生想象力的培養(yǎng)，還能讓學生真正學有所用。在實際教學當中，教師們就可以多利用多媒體教學資源，在課堂上放一段無聲電影或是一段錄音，都可以吸引學生去想象無聲電影里的主人公對話的內(nèi)容或是錄音是發(fā)生在怎樣一個情境當中，去切身感受主人公所傳達的信息。

總之，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，只有堅持從小抓起，提升小學生的想象力和創(chuàng)造力，我們的民族創(chuàng)新力才有了存在的基礎(chǔ)。教無定法，在小學語文教學中提升學生想象力的教學方法不是一成不變的，只要廣大的師生一起努力去探索去實踐，我們有理由相信，我國小學語文的想象力教學必將取得更好的成就。

參考文獻：

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