提高欣賞文本能力促進學生成長成才

劉志華

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的教育差距不斷縮小，但農(nóng)村學生在綜合素質(zhì)上與城市學生仍然存在一定差距。因此，改善農(nóng)村學生語文閱讀現(xiàn)狀，提高欣賞能力非常重要，能促進學生成長成才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；初中語文；閱讀教學

良好的閱讀能力對于人的一生發(fā)展都有重大影響，初中階段，是語文閱讀能力培養(yǎng)的基礎階段。因此，在初中語文的閱讀教學中，每一篇文章、每一段文字、每一個句子、每一個詞語、每一個漢字，都需要教師指導學生用智慧去品味、用真情去解讀、用心靈去經(jīng)歷。初中語文新課程標準中明確提出：“閱讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。在學生閱讀能力提高的過程中，會逐步加深對文章內(nèi)容的理解?！鞭r(nóng)村學生受到各種條件的制約，閱讀面較小，閱讀能力不足。因此，在農(nóng)村語文閱讀教學中，需要教師科學地開展閱讀教學，教會學生閱讀技巧，學會理解文章的語言和內(nèi)容，促進學生對知識的記憶和理解，提高學生的欣賞能力。

一、教師范讀，感染學生

教師的示范閱讀是閱讀教學的重要內(nèi)容之一。教師良好的范讀，不僅可以用優(yōu)美的語言和真摯的情感來感染學生，還能潛移默化地影響學生，指導學生學會正確地去分析課文。這樣的教學，可以讓學生感受到文章中語言的美感。教師在課堂上聲情并茂地范讀，可以幫助學生悟其情，正確地掌握課文的語調(diào)以及內(nèi)容和感情基調(diào)。因此，就需要教師提前對課文進行認真的研究和閱讀，才能在課堂上讀好課文，吸引學生。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。例如，在學習七年級上冊的《心聲》一文，教師就可以引導學生，通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

二、調(diào)動學生各種感官參與學習，體驗語文的快樂

著名教育家斯托利亞爾曾經(jīng)在《語文教育學》中提出：“語文教育是語文活動的教育”，同時也是一種思維活動，對學生進行教育。所以，在教學中，教師必須要讓學生充分動腦、動手、動口，讓學生自己去逐步地理解和掌握語文知識，鍛煉學生的思維，讓學生能體驗到語文學習的快樂。教師要對學生多鼓勵，教師的每一個鼓勵的眼神，一句肯定的話和一個會心的微笑，都會對學生的學習產(chǎn)生促進作用。如學生把問題答對了，教師可以說：“你真棒，太聰明了?！比绻麑W生回答問題不正確，教師可以說：“你的想法很不錯，如果再全面一點就更好了，繼續(xù)認真思考，我知道你能行的?！苯處熢谡n堂上經(jīng)常使用這樣的評價語言，可以在學生內(nèi)心深處形成強大的學習動力，潛意識里就會想更好地學習，想要更好地表現(xiàn)。此外，教師對學生的表揚是多角度的，要客觀全面。

教師可以把語文知識的學習與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和嘗試，強調(diào)語文學習的體驗性和探索性，例如在學習八年級上冊的《雜交水稻之父——袁隆平》時，教師就可以這樣導入：我國有句古話，叫做“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關(guān)注，也就是理所當然的事情了。袁隆平就是這樣一位偉大的科學家，為了雜交水稻的增產(chǎn)增收，他耗費了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個大寫的“人”字的含義。農(nóng)村學生都對糧食種植有著深刻的了解，這樣就能直接引起學生的共鳴。

三、調(diào)動學生參與課題活動，發(fā)揮學生主觀能動性作用

在培養(yǎng)學生欣賞能力時，教師可以先安排一些內(nèi)容比較簡單的課文。通過營造輕松愉快的學習環(huán)境，可以讓學生樹立自信心，以后自己對閱讀充滿興趣。在閱讀教學中，教師必須千方百計地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺地參與到閱讀學習中，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣貫穿于教學的始終，使學生在互動中更加熱愛語文、熱愛閱讀。針對小學生都喜歡做游戲的特點，教師可以利用游戲開展閱讀教學。

在閱讀時，可以讓學生上前面進行表演，這樣就可以極大地提高學生的學習興趣。例如，在學習《日出》這一課時，可以讓學生自己進行舞臺劇表演，讓學生分成不同的小組，扮演李石清、黃省三、潘月亭。學生在準備表演的過程中，會仔細地鉆研課文，掌握人物的思想變化，把大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷嘲熱諷一番并被經(jīng)理潘月亭打昏在地這一幕準確地演繹出來。實踐證明，只要運用得當，小小的語文游戲，可讓學生享受學習，享受生活的快樂，使教學變得更加精彩。在平時的教學中，教師要善于發(fā)展學生的閱讀潛力，從而更好地選擇教學內(nèi)容。教師可以把學生分成不同的小組，讓閱讀水平相近的學生共同練習，這樣不僅便于教師的幫助和指導，同時學生們也能互相競爭，產(chǎn)生良性互動。學生在經(jīng)過一定時間的練習后，閱讀水平肯定會提高。學生都有較強的榮譽感，當自己取得好成績后，就會更加積極主動地學習，互相競爭。

綜上所述，在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓練手段上來說，初中階段不管哪個年級，都應加強閱讀技巧的訓練。其中閱讀的指導與訓練必不可少。有效的閱讀指導，使學生從中受益，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生成長成才。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。

參考文獻：

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（廣東省河源市東源縣義合中學）