高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設芻議

李艷紅

摘 要：目前，國內高職商務英語專業(yè)存在很大問題，其中人才培養(yǎng)模式及課程體系建設尤為突出。本文試圖結合許昌職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)的實際情況，探討高職商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)以及課程體系建設等問題。

關鍵詞：高職商務英語；人才培養(yǎng)模式改革；課程體系建設

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

一、現狀分析

近幾年來我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及在發(fā)展過程中，遇到了新的困難和問題。這主要體現在：一教師隊伍學歷層次較低，師資力量短缺、教師教學任務繁重、科研條件有限，“雙師型”教師隊伍建設有待提高。二、專業(yè)設置與區(qū)域經濟發(fā)展存在“兩張皮”現象，教學計劃忽視學生實踐能力和人文素質的構建。三、產學研結合有待提高。

二、建設思路

許昌職業(yè)技術學院商務英語專業(yè)的建設思路以人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以職業(yè)崗位技能標準為依據，以學生為主體，深化課程體系和教學內容改革，構建工學結合的人才培養(yǎng)模式，建設工學結合的優(yōu)質核心課程；以教學質量提高為根本，以綜合素質培養(yǎng)為目的，制定課程標準；探索任務驅動、項目導向的教學方式，融 “教、學、做”于一體；改革課程考核方式，完善教學考核體。

三、建設內容

1.構建工學結合人才培養(yǎng)模式

根據市場調研，參照我專業(yè)近兩年來就業(yè)情況，商務英語專業(yè)主動適應區(qū)域產業(yè)結構升級需要，實施工學交替訂單式“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即：學生前兩個學年在學校完成教學計劃所規(guī)定的各項教學環(huán)節(jié)，第三學年上學期工學交替，下學期頂崗實習。校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協議、共同制定培養(yǎng)方案、選拔在校學生、組織實施教學、開展實習實訓、進行考核上崗等教育教學環(huán)節(jié)，它實際上是校企雙方共同參與、相互協作、優(yōu)勢互補的過程。

同時參照職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)合作制定基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，推行任務驅動、項目引導的教學模式，試行多學期制、分段式的教學組織模式，教師根據教學的需要將學科系統(tǒng)下的課程體系模塊化，用實踐項目對模塊進行分解，并通過任務的形式來進行，由學生自主地根據任務完成項目。這種模式解決了傳統(tǒng)灌輸式教學模式下學生學習的動力和能力不足的問題，有利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生獨立分析和實際應用的能力，有效地把學校教育和企業(yè)應用緊密地結合起來。

2.校企合作教材及網絡課程開發(fā)

教材是實現教育目標的重要一環(huán)，也是體現教學內容和教學方法的知識載體，是提高教學質量的保證。認真探索職業(yè)崗位所需要的知識、能力、素質要求，把行業(yè)標準引入教材開發(fā)，開展教材調研。在教材建設方面主要做到以下幾方面：

a.加強教材建設的組織保證，成立專門的教材建設小組，納入專業(yè)建設指導委員會管理。結合年度專業(yè)建設指導委員會會議，進行專向調研及研討，制定科學合理的教材發(fā)展規(guī)劃及措施，強化對教材建設工作的領導和管理。

b.選用教材時拓寬信息來源。結合教材科提供書單和網上信息，盡可能多選用“高等教育委員會推薦教材”、“獲獎教材”、“面向21世紀課程、十一五規(guī)劃教材”和“高職教育規(guī)劃教材”。

c.鼓勵更多的教師與企業(yè)專家共同開發(fā)教材，力爭在未來三年中與合作企業(yè)共同開發(fā)完成3-5門自編教材；加強與兄弟院校的教材編寫及使用方面的交流；多參加省級、國家級的教材編寫活動。

3.雙證書教育

本專業(yè)結合“英語+專業(yè)技能”的專業(yè)特點，并緊跟社會人才需求的變化，要求學生獲得相關的職業(yè)資格證書，如“商務英語翻譯資格證”、“全國國際商務單證員證”并把相關教學內容納入教學計劃，使職業(yè)資格標準與專業(yè)課程標準相銜接。

4.教學方法和教學評價改革

在未來三年的建設中要改革教學方法和手段，教學過程“以學生為主體，以教師為主導”，將核心課程和專業(yè)性強的課程設在實習實訓室、實訓基地，實行理論教學與實習、實訓教學一體化教學方式，融“教、學、做”為一體，全面培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)綜合能力。實訓環(huán)節(jié)采用“項目教學法”。學生在項目實踐過程中，掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與成功的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。充分運用多媒體課件、教學錄象、網絡教學等現代化教學手段進行教學。

改革教學評價體系，構建以職業(yè)能力考核為主導、有企業(yè)專家參與、與生產實際相一致、符合行業(yè)規(guī)范和專業(yè)技能標準的教學評價系統(tǒng)。通過學生評教、教師評學、教師互評、專家評議等方式，對教與學全過程進行監(jiān)控和評價。部分專業(yè)課采取開卷考試加答辯，筆試加操作考核等多種形式相結合的考核方式，突出學生的能力和技能考核。頂崗實習由實習單位組織評價。

5、教學研究

建立一支高水平的專兼職結合的教學科研隊伍，不斷提升科研能力，提高科研成果水平。緊密圍繞教學改革、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的主題，展開重點課題研究，力爭在品牌專業(yè)建設、精品課程建設、特色教材建設上取得重要成果，形成濃厚教研、科研氛圍。我專業(yè)將繼續(xù)鼓勵教學人員和管理人員參與課題申報和研究，鼓勵支持教師承接企業(yè)科技發(fā)明創(chuàng)新與攻關任務。在未來的三年時間里期間，爭取3年共完成4-6項的教學課題的研究。

四、結語

高職高專的人才培養(yǎng)歸根到底是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個基本問題展開的，高職教育應以“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”為宗旨，全面貫徹以學生為本的教學觀，堅持走校企合作、產學研結合的道路，繼續(xù)深化教學改革，積極探索“以能力為本位，以學生為中心”的應用型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出高素質的勞動者和高技能的專門人才。

參考文獻：

1、桂林；新世紀高職高專英語課程教學內容體系改革[J]；寧波大學學報（教育科學版）；2000年06期

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3、樓一峰.關于人才培養(yǎng)模式改革和高職教育發(fā)展的深入思考[J].職業(yè)技術教育，2005，