淺談高中化學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)

曲仕全

摘 要：高中化學(xué)創(chuàng)新式教育教學(xué)，是高中相關(guān)教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。全面施行素質(zhì)化教育，進(jìn)行教育的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這對(duì)提高學(xué)生的總體化學(xué)有著重要的意義。本文筆者將從這一方面來進(jìn)行詳細(xì)闡述，并詳細(xì)論述了在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)形勢下如何來切實(shí)有效的實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)，對(duì)具體的教學(xué)方式提出了自己的一些建議，意在與各位同仁探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；教育創(chuàng)新；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]：G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-8-0-01

前言

在提倡全面推行素質(zhì)化教育的今天，高中化學(xué)教學(xué)也需要進(jìn)行全面的教育創(chuàng)新。全面推行的素質(zhì)教育其內(nèi)涵是面向?qū)W生全體、全面、主動(dòng)的發(fā)展，確保能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的?？迫瞬拧６咧谢瘜W(xué)的創(chuàng)新教育是把學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神當(dāng)做首要目標(biāo)的教育教學(xué)過程。創(chuàng)新其實(shí)就是一個(gè)破舊立新的過程，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，去進(jìn)行創(chuàng)造、發(fā)明。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的現(xiàn)在，高中化學(xué)教師應(yīng)需把課本知識(shí)與實(shí)際特點(diǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的?？迫瞬拧９P者作為一名從事高中化學(xué)教育多年的工作者，對(duì)于如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育有著自己一點(diǎn)獨(dú)特的簡介，意在與各位同仁參考交流：

一、營造啟發(fā)式學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境。

1.注重教學(xué)課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉悅教學(xué)環(huán)境。

在高中課堂的教學(xué)過程中，化學(xué)教師要努力構(gòu)造和諧、平等、自然的教學(xué)氛圍，營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，也只有在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂上的學(xué)習(xí)交流也不會(huì)變得單向化。學(xué)生就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過程中敢于提出自己不同的意見與見解。如此不僅有利于緩和課堂上沉悶拘束的場面，還能消除教師與學(xué)生之間的陌生感。這種教學(xué)氛圍會(huì)讓學(xué)生們能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們能夠敢于提出問題，讓學(xué)生們能夠勇于探究問題。如此也就會(huì)自然而然的培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新

意識(shí)。

2.利用好奇心來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

擁有一顆好奇心，是學(xué)生能夠去進(jìn)行創(chuàng)造的源頭，也是學(xué)生能夠進(jìn)行自動(dòng)探索的動(dòng)力，好奇心在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中起著觸發(fā)催化作用。美國著名的物理學(xué)家阿爾伯特·愛因斯坦說過這樣一句話：“我沒有異于常人的天賦，我只是比常人多了一份強(qiáng)烈的好奇心而已?！彼裕慨?dāng)在學(xué)生對(duì)待所學(xué)的事物產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的時(shí)候，就是學(xué)生們的創(chuàng)造性思維迸發(fā)出來的主要時(shí)段?？v觀過去，在我們?nèi)祟愡M(jìn)步的歷史過程上，也正是因?yàn)槟承┤藢?duì)于一些未知的事物與自然現(xiàn)象產(chǎn)生出了強(qiáng)烈的好奇心，驚奇感，才產(chǎn)生出一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造。例如：瓦特發(fā)明創(chuàng)造的蒸汽機(jī)就是在對(duì)蒸汽水壺的好奇而引起的。而著名的心理學(xué)家家巴普洛夫創(chuàng)造的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)，就是由于對(duì)狗看到骨頭流唾液產(chǎn)生的好奇而創(chuàng)建著作的。倘若沒有這些人的好奇心理來推使他們，則就無法產(chǎn)生出創(chuàng)造性

思維。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

疑問是人類進(jìn)行探索深究的動(dòng)力，疑問是推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步的先導(dǎo)，疑問是促使學(xué)生進(jìn)行開發(fā)挖掘創(chuàng)新思維的根本源頭。高中的化學(xué)探究活動(dòng)的過程是需要學(xué)生來對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、進(jìn)行探索的。因此，高中教師需在化學(xué)教學(xué)過程中提出一些更優(yōu)質(zhì)、更高效的質(zhì)疑。結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)章點(diǎn)，去進(jìn)行創(chuàng)造高效優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)疑問。并且教師在進(jìn)行創(chuàng)造疑問時(shí)，要注重把握疑問的層次與隱蔽性。疑問既不能太難，也不能與所學(xué)結(jié)論太直接，要讓學(xué)生能在探索疑問時(shí)找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章的去進(jìn)行解決。

4.誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新精神所表現(xiàn)出來的是一種具有勇于質(zhì)疑，敢于探索，堅(jiān)定不撓的精神。創(chuàng)新精神并不是與生俱來的，這種精神是需要靠后天一點(diǎn)一點(diǎn)地訓(xùn)練而慢慢修養(yǎng)而成的。所以，高中教師應(yīng)注重去培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理與求知欲望。讓創(chuàng)新精神成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種習(xí)慣性行為。動(dòng)機(jī)往往是創(chuàng)新精神的導(dǎo)入條件。哈佛大學(xué)現(xiàn)任校長勞倫斯·H·薩穆斯，在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！币虼丝梢钥闯?，世界上的一切偉大發(fā)明，其創(chuàng)造的根本動(dòng)力都來源于對(duì)待事物所產(chǎn)生的好奇心理和求知欲望。

二、注重化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

試驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是教師去挖掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的最主要環(huán)節(jié)。化學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)目的并不僅僅是為了讓學(xué)生去體驗(yàn)試驗(yàn)操作的程序，其更主要的目的則是為了讓學(xué)生能夠去理解熟悉試驗(yàn)的原理，讓學(xué)生能夠突破教材的限錮，從而能夠去進(jìn)行大膽設(shè)想，促使學(xué)生去尋找出一個(gè)最佳途徑來完成試驗(yàn)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)需最大限度的去開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供出能經(jīng)常動(dòng)手的學(xué)習(xí)條件，并針對(duì)課程教材上所學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的不足之處，去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行設(shè)想，或改進(jìn)試驗(yàn)操作，或簡化操作等等。學(xué)生們通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自操作，修改設(shè)計(jì)，增減步驟，完善設(shè)計(jì)等，就能夠達(dá)到強(qiáng)化理解試驗(yàn)的基本原理、熟悉試驗(yàn)的基本操作，培養(yǎng)出端著科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此看來，高中化學(xué)試驗(yàn)課程教學(xué)，是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最直接、有效方法。教師應(yīng)要適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性，事先進(jìn)行設(shè)計(jì)好探索性內(nèi)容，從課程教材的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，絕對(duì)不能脫離教材來進(jìn)行。要做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果，做到貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生們能夠真正地達(dá)到到學(xué)以致用的目的。

三、課后布置思考問題，催生學(xué)生解決問題的積極性。

課后的問題思考就相當(dāng)于一個(gè)領(lǐng)路人無數(shù)無刻的去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究。而教師在課后提出的疑惑則是學(xué)生知識(shí)增長的動(dòng)力源泉。因此高中化學(xué)教師要重視課后問題的布置思考，以便為啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)內(nèi)容來進(jìn)行巧妙設(shè)置問題，既要符合學(xué)生自身解決能力。使學(xué)生能夠通過思索后來解決問題，又不能超出學(xué)生掌握知識(shí)的范圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位思考，打破思維束縛。比如，在講到《鈉的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)時(shí)，提出“切開鈉的表面時(shí)，為什么鈉會(huì)很快變暗？鈉的表面是否生成其他物質(zhì)？那又是一種什么樣的物質(zhì)導(dǎo)致鈉成黑色？生成的物要如何去檢驗(yàn)？”通過一系列的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)得到自己的結(jié)論。這樣也就促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

四、結(jié)束語。

總而言之，創(chuàng)新教育教學(xué)是當(dāng)前高中化學(xué)教育所發(fā)展的必經(jīng)之路，化學(xué)教師能夠創(chuàng)造出充滿創(chuàng)新精神與創(chuàng)新活力的課堂，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展起到至關(guān)重要作用的。這也同時(shí)能體現(xiàn)出作為教師的勞動(dòng)光輝與教學(xué)魅力。因此，高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)還需要每個(gè)教師在教學(xué)過程中不斷探索和努力實(shí)踐的。

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