淺析數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的安全教育與一體化教學(xué)模式

李陽

摘 要：本文通過分析論述，提出在職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控車床專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注安全教育、一體化教學(xué)模式和德育問題。

關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)教育 理論與實(shí)踐結(jié)合 一體化教學(xué) 德育

一、安全教育

數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)涉及到了高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備及工、夾、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既讓學(xué)生盡快掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，又要保證學(xué)生在數(shù)控實(shí)習(xí)中的個(gè)人安全和實(shí)習(xí)設(shè)備安全，是學(xué)校教學(xué)管理的重中之重，為此我們?cè)诎踩a(chǎn)教育方面探討以下幾方面做法。

第一，在實(shí)習(xí)前，安排一周的實(shí)習(xí)安全教育。具體內(nèi)容有：組織學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車間實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程》；為避免學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)操作失誤，防患于未然，組織學(xué)生觀看由于違規(guī)操作造成安全事故的教育片，用反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的嚴(yán)重后果；組織安全知識(shí)考試，考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生建立起一種安全意識(shí)。

第二，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課之前，教師提前十分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如檢查實(shí)習(xí)用的數(shù)控車床和砂輪機(jī)是否能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有故障要及時(shí)解決，嚴(yán)重問題務(wù)必及時(shí)報(bào)修；清點(diǎn)工、夾、刀、量具，檢查是否完好無損；檢查學(xué)生著裝，督促學(xué)生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

第三，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)解決經(jīng)常出現(xiàn)的問題。如在新生對(duì)數(shù)控車床操作流程掌握不熟練時(shí)，檢測(cè)手工輸入程序的正確性以及對(duì)刀過程中可能出現(xiàn)的問題等，要多巡視、多檢查、多提醒，保證實(shí)習(xí)教學(xué)安全有序進(jìn)行。

第四，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束之后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作。如保證數(shù)控設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，收回的工、夾、刀、量具數(shù)量準(zhǔn)確、完好無損，車間其他電氣設(shè)備運(yùn)行正常，工作區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清潔不留死角等。學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，教師要填寫設(shè)備交接記錄與故障記錄。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們提出以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以課程項(xiàng)目為主體，構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

在以職業(yè)實(shí)踐為主線的一體化教學(xué)過程中，筆者將互相關(guān)聯(lián)的幾方面單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)以課題形式設(shè)計(jì)成教學(xué)單元，把各部分的內(nèi)容融會(huì)貫通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法有：一是課前結(jié)合相關(guān)的知識(shí)與企業(yè)的需求確定實(shí)訓(xùn)課題，制定本教學(xué)單元的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。二是數(shù)控編程仿真、數(shù)控實(shí)習(xí)操作和相關(guān)工藝知識(shí)結(jié)合，將學(xué)生分成多個(gè)小組并分配任務(wù)。在教學(xué)過程中用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的方式代替簡(jiǎn)單枯燥的授課方式。三是項(xiàng)目完成后，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行分析與比較、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。

在一體化教學(xué)的探索研究中，教師采用綜合模塊化教學(xué)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度充分，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一體化教學(xué)中，無論是課題的準(zhǔn)備還是教學(xué)的過程，教師都采用直面對(duì)象教學(xué)的方式，讓學(xué)生能學(xué)以致用。在實(shí)習(xí)訓(xùn)練的中、后期，各項(xiàng)目課程教學(xué)課題相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)機(jī)床、仿真軟件等設(shè)備的使用時(shí)間，充分利用好設(shè)備，提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。

一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和很大的靈活性。一方面，班里必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度快、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可增加訓(xùn)練內(nèi)容或增大訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更深、更多的知識(shí)，并且這些學(xué)生可以對(duì)一般的學(xué)生起到示范和榜樣的作用；再一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或采用學(xué)生之間以強(qiáng)帶弱的方式達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。另外，一體化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)教師的總體水平的一條途徑。

三、加強(qiáng)德育工作滲透

由于職業(yè)院校學(xué)生來源的多樣化，現(xiàn)階段中高級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分是在學(xué)習(xí)上或品德上有所欠缺的學(xué)生，但同時(shí)這也是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，所以需要授課教師在教學(xué)中要進(jìn)行特別的關(guān)注，加大道德教育力度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

四、小結(jié)

近些年來，我國(guó)高職院校為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)高級(jí)應(yīng)用型技能人才，取得了令人矚目的輝煌成就，但在一線實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方面，仍存在著許多需要規(guī)范和改進(jìn)的地方。廣大職業(yè)教育學(xué)者要群策群力，總結(jié)出一些能使教學(xué)過程更加完整化、規(guī)范化、科學(xué)化的方法和理念，從而提高學(xué)生的總體素質(zhì)與技術(shù)水平。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院）