讓主體特性充分展現(xiàn)

秦飛

【摘 要】構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者和接受者，是教學(xué)活動(dòng)組成要素的重要構(gòu)建。學(xué)生主體特性的有效掌握和運(yùn)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和教學(xué)的實(shí)際效能。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要抓住學(xué)生主體內(nèi)在能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容的每一細(xì)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生探究解答的效能性，實(shí)現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)的提升和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)；策略運(yùn)用

學(xué)生是學(xué)科教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，所運(yùn)用的教學(xué)理念、所采用的教學(xué)策略、所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，都是堅(jiān)持在“以生為本”這一理念、“為了一切學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)要義基礎(chǔ)之上。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，在學(xué)習(xí)新知、探知問(wèn)題、解答疑惑等過(guò)程中，自身所具有的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探知能動(dòng)性等方面主體特性得到了有效鍛煉和培養(yǎng)。當(dāng)前所實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略、學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求以及學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的目標(biāo)等方面，歸根到底就是對(duì)學(xué)生主體所提出的目標(biāo)和要求。不可否認(rèn)，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，存在輕視學(xué)生主體能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，如何有效開(kāi)展主體性教學(xué)策略，本人現(xiàn)結(jié)合相關(guān)教學(xué)理念和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，請(qǐng)予指正。

一、堅(jiān)持情境交融，讓學(xué)生在融洽教學(xué)情境中主體特性得到激發(fā)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在良好、適宜、融洽的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性、探析問(wèn)題的能動(dòng)性以及創(chuàng)新思維的積極性等方面，比平常狀態(tài)下表現(xiàn)的尤為顯著。同時(shí)，初中生生理和心理發(fā)展的特殊個(gè)性，尤其更加需要外在情感因素，包括教學(xué)情境、教學(xué)手段等方面的有效運(yùn)用和設(shè)置。因此，初中數(shù)學(xué)教師要將情感激發(fā)作為學(xué)生主體能動(dòng)特性激發(fā)的首要條件，利用教學(xué)情境中的積極情感因子，促發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠自始至終都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)主體能動(dòng)特性的有效展示。

如在教學(xué)“一次函數(shù)”問(wèn)題案例教學(xué)中，教師利用一次函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的生活特性，在問(wèn)題案例設(shè)置時(shí)，凸顯一次函數(shù)的生活應(yīng)用，設(shè)置了“在正常情況下，一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)時(shí)所能承受的n每分鐘心跳的最高次數(shù)S（次/分）是這個(gè)人年齡的一次函數(shù)。根據(jù)醫(yī)學(xué)上的科學(xué)實(shí)踐證明，人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，心跳的速度通常與年齡有關(guān)，在正常情況下，年齡15歲和45歲的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)所承受的最高心跳次數(shù)分別為164次和144次。請(qǐng)你寫(xiě)出在正常情況下，S與n的函數(shù)關(guān)系式?！边@樣，學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)到了一次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用意義，還使內(nèi)在情感得到刺激和激發(fā)，帶著積極情感主動(dòng)參與問(wèn)題解答活動(dòng)，主體能動(dòng)特性得到有效釋放。

二、注重實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在探析問(wèn)題案例中學(xué)習(xí)技能得到提升

新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為有效教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)和要求，并且培養(yǎng)策略和方法的實(shí)施提出了具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需要教師提供學(xué)生進(jìn)行鍛煉的平臺(tái)。問(wèn)題案例為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)提供了良好載體。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和實(shí)踐，將問(wèn)題案例作為能力培養(yǎng)的重要載體，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解答問(wèn)題過(guò)程中，主體特性得到有效彰顯，學(xué)習(xí)技能得到有效提升。

如在“平行四邊形性質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)中，教師將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透到問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)置“如圖，在平行四邊形ABCD中，點(diǎn)E，F(xiàn)分別是AD，BC的中點(diǎn).求證：（1）△ABE≌△CDF；（2）四邊形BFDE是平行四邊形”具有探究特性的問(wèn)題案例，讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探析活動(dòng)。學(xué)生在探析問(wèn)題條件內(nèi)容時(shí)，認(rèn)識(shí)到這是關(guān)于運(yùn)用平行四邊形性質(zhì)的問(wèn)題案例，解答的關(guān)鍵在于利用平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容，構(gòu)建全等三角形的等量關(guān)系，同時(shí)，借助平行四邊形判定定理，構(gòu)造符合平行四邊形的條件。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析“如何判定四邊形是平行四邊形”這一問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入研析活動(dòng)。這樣，學(xué)生在此案例教學(xué)活動(dòng)中，不僅探究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，主體特性在有效探究思維中得到有效展示。

三、彰顯評(píng)價(jià)功效，讓學(xué)生在師生雙邊反思中學(xué)習(xí)習(xí)慣得到養(yǎng)成

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)不斷反思、不斷改正、不斷前進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。主體性教學(xué)策略的運(yùn)用，就是讓學(xué)生在自我剖析、自我反思過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力更加提高，學(xué)習(xí)素養(yǎng)更加深厚，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的有效樹(shù)立。這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮評(píng)價(jià)教學(xué)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展雙邊反思、評(píng)析活動(dòng)，讓學(xué)生在雙邊互動(dòng)過(guò)程中，在他人正確指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效樹(shù)立。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動(dòng)反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師緊扣該節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)內(nèi)容，在針對(duì)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)體之間現(xiàn)行進(jìn)行自我反思活動(dòng)，對(duì)自身在解答全等三角形案例中出現(xiàn)的不足進(jìn)行深入細(xì)致的思考和分析，初步找尋出進(jìn)行有效改正的舉措，同時(shí)，同桌學(xué)生之間進(jìn)行自我互評(píng)，讓同桌學(xué)生結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有的放矢的指正，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，為學(xué)生主體活動(dòng)效能提升提供合理化的指導(dǎo)意見(jiàn)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以生為本理念，注重學(xué)生主體特性培養(yǎng)，提供主體實(shí)踐活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體在各種有效教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的全面進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州高郵三垛初級(jí)中學(xué)）