機(jī)械制圖課中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)探索

朱冬梅

摘 要：本文闡述了中等職業(yè)院校多媒體演示和傳統(tǒng)板書各自在機(jī)械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和辨證的關(guān)系。通過教學(xué)中的實(shí)例探索、論證和思考如何合理、有效地選擇和運(yùn)用二者，使本課程的教學(xué)生動(dòng)、具體和高效，以達(dá)到對(duì)教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解以及突破。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校 多媒體演示 傳統(tǒng)板書 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 辯證關(guān)系

機(jī)械制圖是一門既強(qiáng)調(diào)制圖的標(biāo)準(zhǔn)化，又注重實(shí)踐運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，面對(duì)中等職業(yè)院校的學(xué)生，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性和圖樣的通用性？如何有效、快速地讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建三維空間，使其在二維平面和三維立體的圖形世界里自如地轉(zhuǎn)換？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終具備掌握中等復(fù)雜零件和裝配件的識(shí)讀和繪圖能力？這幾點(diǎn)是教師必須面對(duì)和著力解決的問題和任務(wù)。

筆者根據(jù)機(jī)械制圖課程的設(shè)置，詳細(xì)分析了多媒體演示教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)各自具有的優(yōu)勢(shì)和辯證關(guān)系，在具體的教學(xué)過程中，盡可能將二者的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮和互補(bǔ)。現(xiàn)將筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)和感悟的一些典型教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，概括為以下兩個(gè)方面。

一、針對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)表達(dá)的局限性，堅(jiān)持適時(shí)、合理、適度地采用多媒體演示

機(jī)械制圖課程所討論的對(duì)象是三維空間中的立體機(jī)件，要求學(xué)生在頭腦中快速建立立體空間。因此傳統(tǒng)的板書教學(xué)表達(dá)存在一定的局限性，而采用多媒體演示就能很好地加以彌補(bǔ)，其所具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有效地解決了木制模型教具數(shù)量有限和類型單一的問題

在機(jī)械制圖的實(shí)際教學(xué)中，能夠使用的木制模型教具數(shù)量有限，教師需要耗費(fèi)時(shí)間和精力在黑板上繪制三維圖形。同時(shí)，現(xiàn)有的木制模型教具體積較小、形體簡單，教學(xué)直觀演示類型單一化，教師不能便捷、充分和多角度地展示復(fù)雜的形體結(jié)構(gòu)。以上種種原因降低了教學(xué)效率，影響師生的互動(dòng)。

針對(duì)這種情況，筆者利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)繪制出機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容需要的平面圖或三維建模素材，利用PPT軟件制作出色彩豐富、立體模型多樣化的多媒體課件。這樣我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度隨時(shí)調(diào)用圖樣和模型，在課堂小結(jié)和復(fù)習(xí)課時(shí)進(jìn)行瀏覽和回顧，為機(jī)械制圖教學(xué)合理擴(kuò)充了教學(xué)的信息量。

2.有效地解決了復(fù)雜零件和裝配件的教學(xué)演示問題

對(duì)于復(fù)雜的零件圖和裝配件圖，教師沒有模型教具可以演示，傳統(tǒng)的教學(xué)教具就是掛圖，這種方式顯得刻板、枯燥，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生教師“出力不討好”的局面。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)大綱提到：“裝配圖”章節(jié)的內(nèi)容是本課程的總檢驗(yàn)，因此本章的教學(xué)效果直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)大綱提出的要求。因此針對(duì)識(shí)讀復(fù)雜的零件圖和裝配圖章節(jié)內(nèi)容的講解，多媒體的演示就顯得更為重要。例如：在講授“識(shí)讀銑刀頭的裝配圖”這一章節(jié)時(shí)，筆者就精心繪制了銑刀頭的二維平面裝配圖和三維立體裝配模型，制作成多媒體課件。我們通過對(duì)整個(gè)銑刀頭圖文并茂的分析及動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)地展示了銑刀頭復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)、拆裝過程以及工作路線和原理，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課堂上就能真實(shí)地看到整個(gè)部件的裝配過程，如同將企業(yè)的裝配現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)也是學(xué)生到企業(yè)參觀所不能實(shí)現(xiàn)的。

3.有效地實(shí)施靈活性、趣味性、多樣性的教學(xué)方式

機(jī)械制圖課程是新生入學(xué)后的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其明顯缺少文化類課程所具有的靈活性、趣味性和多樣性，教師能夠自由發(fā)揮的空間很小，而授課對(duì)象又是中職的學(xué)生，他們年齡偏小、文化基礎(chǔ)薄弱、理解力較差。為此，筆者抓住這類學(xué)生好奇心理強(qiáng)的特點(diǎn)，有的放矢地根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件把靈活性、趣味性、多樣性帶入課堂。

針對(duì)“剖視圖”章節(jié)的內(nèi)容，在“引入新課”的環(huán)節(jié)，筆者巧妙利用PPT演示色彩鮮艷圖片的特點(diǎn)，在屏幕上顯示一個(gè)青翠碧綠的大西瓜。這張生活化圖片的出現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的制圖課堂上顯得不同尋常，學(xué)生的注意力完全被大西瓜所吸引，非常好奇。

筆者隨即點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，在屏幕上閃出“猜猜看，是熟瓜？還是生瓜？”，課堂立刻開始熱鬧了，學(xué)生嘰嘰喳喳一片討論聲。筆者看到時(shí)機(jī)已到，便告訴學(xué)生“要想知道西瓜內(nèi)部的情況，方法只有一個(gè)，用刀切開西瓜，才可一目了然”。同時(shí)，屏幕上顯出三個(gè)字“切西瓜”，筆者又詢問學(xué)生老師把“切西瓜”改成“剖切西瓜”，含義沒有改變，可以嗎？”這時(shí)得到了學(xué)生的肯定回答。筆者在屏幕上顯示“剖切西瓜”四個(gè)字，繼續(xù)提問學(xué)生“我們要想清楚地了解西瓜的內(nèi)部情況，可以采用剖切的方法。請(qǐng)問，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的機(jī)件，如何能清晰、準(zhǔn)確地觀察和表達(dá)這個(gè)機(jī)件呢？”。學(xué)生會(huì)異口同聲地回答“剖切機(jī)件”。于是筆者在黑板上寫下“剖視圖”三個(gè)字，這時(shí)就可以順利進(jìn)入講授新課的環(huán)節(jié)了。

針對(duì)“剖面符號(hào)”一節(jié)的內(nèi)容，剖面線的概念以及如何正確繪制剖面線在教材中有近120個(gè)文字進(jìn)行描述。筆者在備課時(shí)利用AutoCAD軟件繪制了若干簡單機(jī)件剖切后的剖視圖，并且填充正確或錯(cuò)誤的剖面線，例如：剖面線間隔相等，或過于密集，或過于稀疏；同一零件的剖面線方向相同，或不相同；剖面線用細(xì)實(shí)線，或粗實(shí)線繪制等等。在課堂上利用PPT逐一演示這些圖片，采用學(xué)生非常熟悉的選擇題方式，對(duì)提問加以判斷，選出正確答案的圖形，將文字形式的概念轉(zhuǎn)化為圖形的方式，直觀、清晰，避免了學(xué)生死記硬背的苦惱，效果非常好。

筆者根據(jù)授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的不同，堅(jiān)持適時(shí)、合理、適度地采用多媒體演示，豐富了教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了傳統(tǒng)板書教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的效果。

二、針對(duì)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象，堅(jiān)持發(fā)揮傳統(tǒng)板書教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體設(shè)備的普及和技術(shù)的推進(jìn)，課堂上采用多媒體演示教學(xué)更加普遍。但是，教師往往專注于制作精美的課件和采用以多媒體演示為主要的教學(xué)方式，容易忽略對(duì)授課對(duì)象心理特點(diǎn)和差異性的研究，以及對(duì)教學(xué)方法的研究。頻繁地或是完全依賴于使用多媒體演示教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用會(huì)逐漸弱化，在學(xué)生眼中，教師似乎就是一個(gè)電腦鼠標(biāo)的操控者，甚至導(dǎo)致離開了多媒體，教師就無法講課的局面。

筆者在適時(shí)、合理、適度地采用多媒體演示授課的同時(shí)，最大限度地堅(jiān)持傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和扎實(shí)的基本功

機(jī)械制圖課程是一門涉及國家機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和規(guī)范的課程，在課程的緒論中，就強(qiáng)調(diào)“工程圖樣不僅是我國工程界的技術(shù)語言，也是國際工程界通用的技術(shù)語言，不同國籍的工程技術(shù)人員都能讀懂。圖樣的這種通用性特征正是憑借制圖標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性來保證的，否則設(shè)計(jì)人員之間，設(shè)計(jì)人員與操作人員之間無法進(jìn)行技術(shù)層面的溝通和交流?！?/p>

筆者在開篇授課時(shí)，就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的嚴(yán)肅性、權(quán)威性和法制性，并且通過講解企業(yè)中各種圖樣表達(dá)失誤的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：設(shè)計(jì)人員和操作人員在繪制和識(shí)讀圖樣中的疏忽和錯(cuò)誤可能給企業(yè)生產(chǎn)帶來的不便和經(jīng)濟(jì)方面的損失，以及給自身帶來的心理壓力和負(fù)面影響，使學(xué)生在接觸這門課時(shí)就已樹立很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和法制觀念。例如：在“第一章制圖基本知識(shí)與技能”的授課中，筆者堅(jiān)持使用尺規(guī)繪圖的板書授課方式，做到板書工整，線條清晰，為學(xué)生示范講解尺寸標(biāo)注、多邊形、圓弧連接、手柄等圖形的繪制，讓學(xué)生親眼看到教師也是一步一個(gè)腳印的認(rèn)真繪圖，畫錯(cuò)的線條擦掉重新繪制，沒有絲毫的偷懶和取巧。筆者的這些示范性板書教學(xué)行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、扎實(shí)的基本功奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)用性、成就感

技術(shù)工人在企業(yè)經(jīng)常需要現(xiàn)場(chǎng)繪制產(chǎn)品改造圖或修配零件的加工圖，受工作環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，尺規(guī)繪圖和徒手繪制草圖的技能就顯得尤為重要。筆者從企業(yè)需要技能型人才和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面著手，在講解“基本體”和“組合體”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，除了適度地使用多媒體演示，仍然堅(jiān)持規(guī)范的尺規(guī)板書繪制組合體三視圖和徒手繪制立體感鮮明的軸測(cè)草圖，使學(xué)生對(duì)教師從“心悅誠服”到主動(dòng)效仿。在課堂和業(yè)余時(shí)間，筆者經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在面對(duì)制圖作業(yè)時(shí)，主動(dòng)在草稿紙上繪制軸測(cè)圖來驗(yàn)證三視圖和補(bǔ)畫的漏線是否正確，不僅提高了作業(yè)的質(zhì)量，而且也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為識(shí)讀和繪制零件圖和裝配圖鋪墊了伏筆。

在“裝配圖”章節(jié)授課結(jié)束時(shí)，筆者要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在繪圖紙上用尺規(guī)繪圖抄畫教材中的銑刀頭裝配圖。同時(shí)筆者也會(huì)和學(xué)生一起完成這項(xiàng)作業(yè)，在限定的時(shí)間內(nèi)交作業(yè)，利用多媒體掃描進(jìn)行演示，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，為機(jī)械制圖這門課的結(jié)業(yè)共同交出滿意的答卷。由于筆者在制圖教學(xué)中始終貫穿板書繪圖的授課方式，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖習(xí)慣，所以他們都能欣然接受這項(xiàng)“艱巨”的任務(wù)。學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度在最后的大作業(yè)中彰顯無遺，而且給學(xué)生帶來了極大的喜悅感和成就感。

總之，中職院校機(jī)械制圖教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握國家機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和規(guī)范，具備空間思維能力，有效形成空間思維模式，最終能夠識(shí)讀和繪制中等復(fù)雜零件圖和裝配圖為目的。因此，如何更加合理、優(yōu)化地配置多媒體演示和傳統(tǒng)板書在教學(xué)中的比例關(guān)系，使二者的優(yōu)勢(shì)恰如其分的互補(bǔ)，以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，是筆者在今后的教學(xué)工作中仍然需要繼續(xù)思考和完善的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]果連成，王槐德.《機(jī)械制圖》及教學(xué)參考書（第六版）[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障部出版社，2011.

（作者單位：鄭州市技師學(xué)院）