為了你，我蹲下來(lái)

陸嬌

摘 要：教育在不斷地發(fā)展著，教師的角色和職責(zé)也在發(fā)生著悄悄的變化，教師不能再是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑者，一派師道尊嚴(yán)，而應(yīng)該成為孩子的朋友。如何創(chuàng)設(shè)平等、融洽的師幼關(guān)系，主要取決于教師觀念思想的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：幼師教育；平等關(guān)系；感受；快樂(lè)

有個(gè)詞我們時(shí)刻掛在嘴邊——“小朋友”，細(xì)細(xì)回味，它不正體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系？我們將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切地稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不就是提醒我們應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和孩子交流相處嗎？于是我知道，我該蹲下來(lái)。

蹲下來(lái)不是形式上的，而是站在同一個(gè)心理高度上，順應(yīng)天性，尊重個(gè)性。了解孩子“你需要什么”，他可以提出他的任何想法和意見(jiàn)，我會(huì)說(shuō)出我的理解和建議，是商討而不是指令。蹲下來(lái)，就是從他的思維方式和年齡特點(diǎn)，去理解包容你不能接受的事情，同時(shí)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理，這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納，而不是讓孩子感覺(jué)到他處于被“控制”的悲哀中。

每當(dāng)孩子走到我面前時(shí)，我總是半蹲姿勢(shì)，摟著孩子或者拉著孩子的手，認(rèn)真傾聽(tīng)。這個(gè)動(dòng)作在大人們眼里多少有些做作的感覺(jué)，但在孩子們的眼里效果卻大不一樣，他感到自己得到了尊重和理解。有一個(gè)孩子回家問(wèn)媽媽：“媽媽，我覺(jué)得自己長(zhǎng)得一點(diǎn)也不漂亮，老師怎么還摟我呢？我感覺(jué)她喜歡我，對(duì)嗎？”

“老師能和我們一起玩兒?jiǎn)幔俊薄盀槭裁床荒苣?？”于是三十歲的我，和一群六七歲的孩子在操場(chǎng)上瘋玩……“蹲下來(lái)”能讓我走進(jìn)孩子的心靈，能夠淡化我們師幼之間的界線，實(shí)現(xiàn)零距離接觸；能讓孩子感受到老師是和自己一起玩，一起成長(zhǎng)，我心足矣。

一、重視孩子的感受

美工課上，幾個(gè)幼兒完成了自己的拼圖制作后，在一起討論誰(shuí)做得最好，誰(shuí)也不服輸，爭(zhēng)論的不可開(kāi)交。此時(shí)的我成了他們心目中最有發(fā)言權(quán)的裁判。我正忙著指導(dǎo)其他的孩子，回過(guò)頭我隨口說(shuō)了聲：“你們做得都不錯(cuò)。”我的評(píng)價(jià)讓他們成了泄氣的皮球，臉上的激情一下子褪去了。我驚醒，隨即走到他們的身旁，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地看著，然后說(shuō)：“杰杰制作得大氣，方便保管；琳琳剪得很細(xì)心，玩拼圖時(shí)可以更完整；小宇的呢，畫(huà)得造型很好。如果你們能相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以后可以制作出更好的拼圖來(lái)?！边@次幾個(gè)孩子的表情由陰轉(zhuǎn)晴，高高興興地玩起了拼圖。

事后的我很慶幸自己及時(shí)地發(fā)現(xiàn)了孩子們的情感變化并引起了重視。作為一個(gè)教師，會(huì)用一些大眾化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒行為，如，“你們做得都不錯(cuò)”“你們唱得都很好聽(tīng)”……可我們都清楚，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們做了同一件事，效果一樣好，所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也是不一樣的，一句大眾化的評(píng)價(jià)怎么能滿足所有孩子的情感需要呢？惟有認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)孩子，找出他們各自的長(zhǎng)處，因幼兒而異，因作品而異，讓我們的評(píng)價(jià)能夠引起孩子的內(nèi)心共鳴，體驗(yàn)到屬于自己的那份成功快樂(lè)感；這樣的評(píng)價(jià)不僅讓孩子充分感受到教師對(duì)他們的尊重和肯定，同時(shí)孩子們也會(huì)加深對(duì)教師的尊重和信任，進(jìn)而拉進(jìn)師幼心靈之間的距離。

二、理解孩子的“出格”

春天紫藤花下是我們休閑的好去處，孩子們散步到那兒時(shí)就不愿意再走了，囡囡總是喜歡蹲在地上，好長(zhǎng)時(shí)間都不動(dòng)，回到教室時(shí)，常常滿手都是泥。小朋友們都來(lái)告狀，說(shuō)囡囡太臟了，不講衛(wèi)生。次數(shù)多了我便找了個(gè)機(jī)會(huì)和他聊天，問(wèn)他為什么每次都把手弄得那么臟。他告訴我，他發(fā)現(xiàn)泥土里有很多小洞洞，西瓜蟲(chóng)總喜歡爬到那些小洞洞里，他很奇怪，想知道西瓜蟲(chóng)鉆到洞里去干什么了，就用手指頭去摳那些小洞，想找到蟲(chóng)子的家。原來(lái)如此，我鼓勵(lì)并肯定了他的探索行為，并引導(dǎo)他繼續(xù)觀察，利用自己認(rèn)識(shí)很多字的優(yōu)勢(shì)，和爸爸媽媽一起看百科全書(shū)，一起上網(wǎng)查資料，了解更多的昆蟲(chóng)知識(shí)，他常常給小朋友們講昆蟲(chóng)知識(shí)，這個(gè)滿手泥巴的孩子受到了大家崇拜，顯得那么自豪。好奇之心，人皆有之。孩子的好奇一方面表現(xiàn)為好問(wèn)，稀奇古怪的問(wèn)題層出不窮；另一方面表現(xiàn)為好動(dòng)，常常會(huì)做出一些超出常規(guī)的“出格”行為，如囡囡用手指頭挖泥土。作為老師，要做有心人，做個(gè)有心人，去仔細(xì)觀察、了解孩子。當(dāng)孩子展現(xiàn)出他們好奇的一面時(shí)，我們不要用成人的視角去看待、衡量幼兒，急于否定他們的行為，判斷幼兒的好奇“出格”的行為。而是要珍惜孩子的好奇心，保護(hù)孩子的好奇心，平時(shí)和孩子做朋友，和孩子打成一片，進(jìn)行平等交流，了解他們的心中所想，正確看待孩子對(duì)事物的種種好奇表現(xiàn)，有目的地激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神，獲得探索的樂(lè)趣。

三、認(rèn)可孩子的快樂(lè)

孩子的生活是多姿多彩的，在他們的生活中滿著發(fā)現(xiàn)、樂(lè)趣和驚喜……他們的學(xué)習(xí)興趣也更多地來(lái)源于其中。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。雨后外出我們可能會(huì)碰到一只小蝸牛，孩子會(huì)議論一番，講一講自己在什么時(shí)候什么地方也看到過(guò)蝸牛，接下來(lái)孩子們就會(huì)低頭搜索，看附近有沒(méi)有它的同伴。結(jié)果呢？孩子們手里會(huì)多了一段小樹(shù)枝、一個(gè)石子、一只不知哪個(gè)粗心小女孩遺失的發(fā)夾……這些在成人眼里沒(méi)有絲毫價(jià)值的“垃圾”成了他們的寶貝，這些“寶貝”常常趁主人午休時(shí)頑皮地跳下地，于是我便成了“寶藏管理員”；走路時(shí)他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成一團(tuán)從頭再數(shù)，我可以輕易在他們的臉上、眼里可以看到滿足與快樂(lè)。

在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只有教師真正了解他們才能認(rèn)可他們的快樂(lè)，也才有教師自己的快樂(lè)。我將孩子當(dāng)成朋友，孩子們也把我當(dāng)成了他們的大朋友。孩子們常常會(huì)走到我跟前，對(duì)我說(shuō)：“陸老師，我喜歡您?！彼麄兿矚g的理由很多，有的是因?yàn)槲以敢庹J(rèn)真傾聽(tīng)；有的是因?yàn)槲以敢夂退麄円黄鹜?；有的僅僅是因?yàn)槲冶Я怂袝r(shí)他們會(huì)突然走到我身旁，在我身上撓癢癢，又嬉笑著跑開(kāi)。有時(shí)他們會(huì)悄悄地走到我身后，蒙住我的眼睛，讓我猜猜他是誰(shuí)……那時(shí)，我的心總被一股甜蜜和快樂(lè)包圍著。而這所有的一切都建立在同一個(gè)基礎(chǔ)上：平等、融洽的師幼關(guān)系。能做你們的朋友，是我的榮幸。

幼兒園是孩子感受愛(ài)的殿堂，也是他們走向社會(huì)、開(kāi)始獨(dú)立生活的訓(xùn)練場(chǎng)。讓他們從小帶著一顆被理解、被尊重的心，開(kāi)始他們自己的人生之旅，就等于帶上了一縷生命的陽(yáng)光，溫暖自己，也能溫暖他人……

我不是你們，但我愿意和你們一起快樂(lè)成長(zhǎng)！