中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教育初探

楊鈞

【摘 要】高中化學(xué)新課程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣讓學(xué)生自己探究思考又能保持好的課堂秩序？這就需要在教學(xué)上下點功夫創(chuàng)新，才能取得好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 創(chuàng)新教育 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.092

高中化學(xué)新課程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)，怎樣體現(xiàn)以學(xué)生為主體？怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣讓學(xué)生自己探究思考又能保持好的課堂秩序？這就需要在教學(xué)上下點功夫創(chuàng)新，才能取得好的教學(xué)效果。作為一名化學(xué)教師在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，要結(jié)合本學(xué)科的實際和特點，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。那么怎樣在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？我有以下幾點思考：

一、以學(xué)生為主體，多與學(xué)生互動

要把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為我們教學(xué)的目標(biāo)，相信每一個學(xué)生都是有創(chuàng)造力或潛在創(chuàng)造力的，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有學(xué)好的潛能，要將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有主人翁的意識。多以問題帶動學(xué)生思考，所提的問題難度適中，由淺入深，最好能夠帶動學(xué)生自己主動回答，及時評價學(xué)生的回答，話語要柔和以增強學(xué)生的自信心。例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。另外還可以利用多媒體邊講邊練，精選小練習(xí)，讓學(xué)生體會到得出答案的快樂，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次設(shè)計小故事，也是師生互動的方式，比如在學(xué)了原電池的工作原理后，可以引一則“格林太太牙疼的故事”讓學(xué)生思考，故事既有趣味，又能鞏固所學(xué)知識。

二、緊密聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生的積極性

源于生活的思考才比較深刻，課堂上多引入一些生活小常識，或者是用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題等。化學(xué)這個學(xué)科本身就有不少這樣的題材。比如，必修2有機(jī)化學(xué)這一章，講的內(nèi)容都與生活密切相關(guān)，甲烷是生活中用的天然氣、沼氣的主要成分，也是油田氣和煤礦坑道氣的主要成分，有學(xué)生可能對煤礦坑道氣不太理解，可以用一則“煤礦瓦斯爆炸”的新聞引入，這樣，學(xué)生既知道了煤礦坑道氣，又了解了瓦斯的主要成分也是在說甲烷，印象就會比較深刻。又如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的，此時可以讓學(xué)生自己動手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實驗觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動手，親自實踐，領(lǐng)"創(chuàng)新"成功的滋味。

三、靈活應(yīng)用探究式教學(xué)

1.“實驗──探究”模式

提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評價交流與合作歸納為六個字“猜驗設(shè)湊論定?！蓖ㄟ^實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實驗不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，因此，我在教學(xué)中設(shè)計了一道有趣的實驗探究的題目：如何用實驗的方法區(qū)別蒸餾水和飽和食鹽水，我把全班學(xué)生分成三組，物理組、化學(xué)組、生物組，然后再用來互相調(diào)換角色，讓他們都能體會到實驗探究的樂趣。物理組同學(xué)最后總結(jié)出的方法是：①測木塊浮力②測密度③測相同體積的溶液質(zhì)量④導(dǎo)電性⑤電阻；化學(xué)組同學(xué)最后總結(jié)出的方法是：①蒸發(fā)會不會析出晶體，②再繼續(xù)加入NaCl能否繼續(xù)溶解，③滴加AgNO3溶液有無白色沉淀，④焰色反應(yīng)等；生物組同學(xué)最后得出結(jié)論是：①新鮮菜葉，②洋蔥根細(xì)胞質(zhì)壁分離，③浸泡蘋果等。我及時鼓勵那些“與眾不同”，“標(biāo)新立異”的學(xué)生，并向全體同學(xué)展示其做法，使學(xué)生能真正體會到成功的快樂。向?qū)W生提出開放性題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.鼓勵自主探究，發(fā)展學(xué)生個性。

科學(xué)探究的問題來自于對周圍現(xiàn)象的觀察和基于生活經(jīng)驗之上的對現(xiàn)象的理解。學(xué)生從生活、生產(chǎn)實際中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行科學(xué)探究活動，或是從生活、生產(chǎn)實際中獲取解答問題的資料、證據(jù)，既可以讓學(xué)生主動學(xué)會探究，又可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，樹立對社會、自然的責(zé)任感。在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)后，我組織學(xué)生自行設(shè)計實驗，對自來水的成分進(jìn)行實驗探究，學(xué)生通過對自來水成分的實驗探究，激起了他們對身邊水環(huán)境探究的興趣，他們自主地成立探究小組，利用課余時間他們深入生活實際，有的探究嘉陵江河水的水環(huán)境，有的探究農(nóng)村井水的水質(zhì)狀況，有的去參觀自來水廠，學(xué)習(xí)水的凈化過程，有的去環(huán)保站，請教如何檢測自行車廠排出的污水對河流的影響……回到課堂他們互相交流科學(xué)探究的方法和經(jīng)驗，交流探究的成果，交流探究過程中的情感體驗，他們寫成的探究性小論文。學(xué)生把課堂所學(xué)的探究方法較好地運用到課外，又把課外生產(chǎn)生活實際中有關(guān)化學(xué)的問題自主地拿到課內(nèi)來探究，學(xué)生在探究的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，在相互探討、相互交流、相互學(xué)習(xí)、互相評價中主動學(xué)會了探究。通過活動，學(xué)生的探索精神、實踐能力得到很好的鍛煉，學(xué)生獲得了親身參與研究探索的積極情感體驗；通過活動，學(xué)生逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；通過研究過程的表述與展示過程，學(xué)生獲得了鍛煉自身能力的機(jī)會，素質(zhì)得到了提高。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。