小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的評(píng)價(jià)藝術(shù)

蔡燕燕

[摘 要]現(xiàn)代教育理論注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；新課改理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)革新，語(yǔ)文課堂中的評(píng)價(jià)要從以“評(píng)教”為主轉(zhuǎn)為以“評(píng)學(xué)”為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。由此，才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘潛能，認(rèn)識(shí)自我，健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)藝術(shù)；多元化

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)提出了相關(guān)的建議和要求，如：“要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！币虼耍瑢?duì)于語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)，教師要改變以往那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的現(xiàn)狀，將評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式的多元化，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用。

一、轉(zhuǎn)變思想，擺正評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)注課程評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中必須正視的問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在課堂互動(dòng)中的重要地位，讓學(xué)生在及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流中享受到成功的樂(lè)趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，在課堂中積極使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)采用自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)等多種形式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、尊重差異，展現(xiàn)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的特性

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)學(xué)生既要面向全體，又要尊重差異。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要能充分展示其語(yǔ)言魅力，用鼓勵(lì)和寬容喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如在課堂上，提出問(wèn)題后最先舉手的往往是尖子生，此時(shí)教師應(yīng)能夠耐心等待，格外關(guān)注那些能力稍差、反應(yīng)較慢的學(xué)生，對(duì)于難度較低的問(wèn)題要多讓這些學(xué)生回答。對(duì)于學(xué)生不太準(zhǔn)確的回答，要能夠予以包容?！霸僮x讀想想，你一定會(huì)找到答案的！”“相信自己，下次你一定會(huì)讀得更好！”“再努力一下你就成功了！”等鼓勵(lì)和包容的話語(yǔ)能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，給學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

三、多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的職能

1. 評(píng)價(jià)主體多元化。新課改理念提出評(píng)價(jià)不是教師的專(zhuān)利，評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同學(xué)之間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓所有學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣使每一個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)主體中的一員，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)者之間的互動(dòng)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自我反思、自我教育。同時(shí)，學(xué)生間發(fā)自?xún)?nèi)心的相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，更加激發(fā)了學(xué)生的自豪感，幫助學(xué)生沿著良好的方向發(fā)展。

2. 評(píng)價(jià)方式多樣化。 對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，我們應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”為主，從小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果予以考查和評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己身上有哪些優(yōu)點(diǎn)，感受成功的喜悅，從而幫助學(xué)生建立信心，逐步走向成功。諸多評(píng)價(jià)方式中，最常見(jiàn)的是口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的一種最為直接、富有情境的評(píng)價(jià)，它的最大特點(diǎn)就是快捷、即時(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)，將富有價(jià)值引導(dǎo)和情感感染的評(píng)價(jià)語(yǔ)貫穿于那些看似平常的話語(yǔ)中，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，書(shū)面評(píng)價(jià)也是一種比較有效的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于不好的方面，可以委婉地提出建議，如：“書(shū)寫(xiě)再工整些，你的作業(yè)會(huì)很漂亮！”學(xué)生亦會(huì)欣然接受。因此，書(shū)面評(píng)價(jià)以它的深刻性和長(zhǎng)效性占有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，將口頭評(píng)價(jià)與書(shū)面評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能促使學(xué)生能力更好地提高。

總之，評(píng)價(jià)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的試金石，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)期所需的人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 滿(mǎn)令怡