淺析高職藝術(shù)設(shè)計院校的課程設(shè)置與教學(xué)組織

李曉

【摘 要】高職藝術(shù)設(shè)計教育，培養(yǎng)的不是流水線上的一個部分，而是具有獨立創(chuàng)造美的能力的設(shè)計人才。這樣的要求使得學(xué)校教育必須有全新教學(xué)理念、科學(xué)的課程設(shè)置、全新的教學(xué)組織形式和優(yōu)秀的老師團隊。我院在十幾年的教育教學(xué)改革中不斷探索，尋找符合市場要求的人才培養(yǎng)模式，逐漸顯現(xiàn)成效。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 課程設(shè)置 教學(xué)組織

高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育，其本質(zhì)特征是能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強學(xué)生的職業(yè)能力，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計院校必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加強校企合作，針對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)建立科學(xué)的課程體系。在近幾年的教育教學(xué)實踐中，我院加大改革力度，深入市場調(diào)研，分析和分解職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要素，校企共同確定專業(yè)關(guān)鍵技能，調(diào)整優(yōu)化“平臺+方向”的專業(yè)課程體系，系統(tǒng)推進學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與專業(yè)拓展能力的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、優(yōu)化“平臺+方向”的專業(yè)課程體系

學(xué)院在教育教學(xué)實踐過程中，通過對課程的分類規(guī)整，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程的作用，對原有的課程分類進行重構(gòu)，將課程分為兩大部分，一類是專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練為主的“專業(yè)平臺課程”，一類是以適應(yīng)行業(yè)崗位能力為主的“方向進階課程”，建立以核心職業(yè)技能為中心的模塊組合式、技能層進式的專業(yè)課程體系。優(yōu)化課程設(shè)計，將企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及國外高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引入課程標(biāo)準(zhǔn)，融入教學(xué)內(nèi)容。

在“大專業(yè)平臺、小專業(yè)方向”專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，專業(yè)課程設(shè)計是以項目為導(dǎo)向，集成相關(guān)知識點進行重組，形成動態(tài)組合可發(fā)展的核心知識與技能模塊，并以層層遞進的方式滾動運行。在教學(xué)實施中，將創(chuàng)新思維的開放式教學(xué)進程與職業(yè)工作流程及方法有機融合，并合理有效的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，支撐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

大專業(yè)平臺課程的建設(shè)將圍繞基礎(chǔ)設(shè)計能力與創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的素描、色彩、設(shè)計初步等基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行改革，以學(xué)院視覺傳達系為例，本系包括三個專業(yè)，分別為展示設(shè)計專業(yè)、廣告攝影專業(yè)、廣告媒體專業(yè)。三個專業(yè)一年級學(xué)期大專業(yè)平臺課程包括：1. 形態(tài)與色彩，2. 圖形，3. 攝影基礎(chǔ)，4. 插畫技法，5. 視頻與交互，6. 平面印媒（讀物/包裝）等等；三個專業(yè)針對崗位不同在基礎(chǔ)課程中又融入相關(guān)特色課程：展示設(shè)計專業(yè)——展示概論、設(shè)計圖、廣告攝影專業(yè)——攝影史/攝影美學(xué)、數(shù)字圖像基礎(chǔ)、廣告媒體專業(yè)——視覺設(shè)計概論等等。三個專業(yè)的大專業(yè)平臺課程根據(jù)專業(yè)特色各有側(cè)重，基礎(chǔ)平臺必修課程有形態(tài)與色彩、圖形訓(xùn)練（圖形中包括圖形基礎(chǔ)、字體基礎(chǔ)、版面入門、標(biāo)志入門）、設(shè)計創(chuàng)意，等等；專業(yè)技術(shù)平臺必修課程有攝影基礎(chǔ)、插畫技法、視頻與交互，等等；專業(yè)技術(shù)與設(shè)計綜合平臺必修課程有平面設(shè)計基礎(chǔ)（讀物/包裝）等；專業(yè)理論與實踐的綜合平臺必修課程有廣告學(xué)、CI/VI入門，等等；基礎(chǔ)選修課程有視覺設(shè)計、展示、攝影等史論、設(shè)計圖、數(shù)字圖像基礎(chǔ)課程等。以上這些平臺課是視覺傳達系學(xué)生的基礎(chǔ)課，又分別指向二年級的各個方向，深入進階，比如平面印刷媒體等等課程指向平面印刷媒體、包裝設(shè)計與技術(shù)等小專業(yè)方向；插畫技法等等課程指向商業(yè)插畫小專業(yè)方向；視頻與交互等等課程指向網(wǎng)絡(luò)交互、影視廣告等小專業(yè)方向；廣告學(xué)等課程指向廣告實務(wù)小專業(yè)方向；CI/VI等課程指向品牌傳播小專業(yè)方向；攝影基礎(chǔ)/ 平面印刷媒體/ 廣告學(xué)等課程指向產(chǎn)品廣告攝影、人像與婚紗、攝影修圖等小專業(yè)方向；展示概論/ 設(shè)計圖/平面印刷媒體等課程指向會展設(shè)計、會展平面等小專業(yè)方向。力求在造型、創(chuàng)意思維、手腦合練等設(shè)計基礎(chǔ)工作室課程設(shè)計上有所創(chuàng)新，夯實專業(yè)基礎(chǔ)能力，為專業(yè)方向的雙向選擇提供支撐。

小專門化方向進階課程主要圍繞專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)不同的小專業(yè)方向，在能力訓(xùn)練的廣度、深度、強度上，關(guān)聯(lián)設(shè)置不同層次的方向進階工作室課程，形成專業(yè)工作室方向的模塊化課程。選擇不同的專業(yè)方向就對應(yīng)相應(yīng)的專業(yè)進階工作室課程模塊。通過小專門化方向課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)崗位能力。

在大專業(yè)平臺課程與小專門化方向課程中，在核心技術(shù)與能力的培養(yǎng)上具有關(guān)鍵作用的工作室課程將作為核心課程予以重點建設(shè)。

二、優(yōu)化“項目+主題”教學(xué)模式

在專業(yè)教學(xué)過程中推行“項目+主題”的教學(xué)模式，在主題教學(xué)法的導(dǎo)引和項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過虛擬項目和實際項目的系統(tǒng)訓(xùn)練，強化專業(yè)核心技能，提升職業(yè)遷移能力，實現(xiàn)向職業(yè)人的有效轉(zhuǎn)變。

什么是“項目”？“項目”是教學(xué)需要解決的問題，項目包括虛擬項目和實際項目；什么是“主題”？“主題”是設(shè)計創(chuàng)意實現(xiàn)的教學(xué)方法——主題教學(xué)法。主題教學(xué)法是一種引導(dǎo)性、探求性的教與學(xué)的方法，更是一種基于原創(chuàng)性的創(chuàng)作方法和對問題的系統(tǒng)探究步驟，同時也是一種思維的訓(xùn)練方式。這是對傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，在這樣的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是互動的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全班學(xué)生的思維是多樣的，個體學(xué)生的追求是主觀的、抽象的，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生向著自己的想法前進，促使學(xué)生去分析問題、解決問題。這種引導(dǎo)并不是任憑學(xué)生“自由”盲目飛翔，是有“主題”的實踐，是有教學(xué)任務(wù)的安排，是有課程計劃的教學(xué)，這是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，對于老師來說，這樣的教學(xué)需要更廣闊的知識面、更嫻熟的應(yīng)變能力、更全面的掌控力。

在項目的類別上，分為初級項目、中級項目、綜合項目和實際項目。初級項目一般選取成熟的典型案例，通過項目的學(xué)習(xí)加強設(shè)計基礎(chǔ)能力，了解主題教學(xué)法的授課與學(xué)習(xí)路徑；中級項目選取能培養(yǎng)核心專業(yè)能力的典型項目；綜合項目包括跨界項目；實際項目一般為企業(yè)實體項目。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織形式

我院在近年來加大教育教學(xué)改革，尋求更行之有效的人才培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，結(jié)合小專業(yè)方向改革推動教學(xué)組織形式的發(fā)展，不斷完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需求的教學(xué)常態(tài)運作機制?，F(xiàn)在已在全院實施小專業(yè)方向師生雙選制、項目工程彈性學(xué)制、工作室數(shù)字化運行機制、準(zhǔn)就業(yè)制。同時配套相關(guān)管理制度，保障教學(xué)組織形式改革的順利實施。

“小專業(yè)方向師生雙選制”即低年級平臺課程學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)評價、職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好等師生互選進入高年級專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)。這樣的雙選制度有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以促進學(xué)生主動去了解老師的情況，明確自己的努力方向。同時老師的專業(yè)信息完全公開，也可以促使老師不斷的提升自己?！绊椖抗こ虖椥詫W(xué)制”即打破通常的寒暑假序列，根據(jù)不同類別項目的運行周期彈性設(shè)定學(xué)制。這是校企合作、學(xué)院與行業(yè)接軌的必要，行業(yè)企業(yè)是沒有寒暑假的，學(xué)院要與行業(yè)企業(yè)接軌必然要打破學(xué)校固有的假期制度。“工作室數(shù)字化運行機制”即建立工作室管理信息平臺，實現(xiàn)工作室全天候開放共享，依據(jù)師生工作室課時和學(xué)時積分進行評價與考核，實現(xiàn)從學(xué)年學(xué)分制向完全學(xué)分制的過渡，提高教學(xué)資源的利用力?！皽?zhǔn)就業(yè)制”即學(xué)生畢業(yè)之年經(jīng)過企業(yè)招聘進入企業(yè)進行準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之前，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂準(zhǔn)就業(yè)協(xié)議（實習(xí)協(xié)議書），規(guī)定實習(xí)期限、實習(xí)要求和三方責(zé)任，實習(xí)期滿合格者則簽訂就業(yè)協(xié)議；建立有效的實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)，建立以企業(yè)指導(dǎo)為主、學(xué)院指導(dǎo)為輔、學(xué)生自律為目標(biāo)的監(jiān)控體系。在這過程中，學(xué)生是企業(yè)的人，一切按照企業(yè)的要求頂崗實習(xí)。

高職院校特別是藝術(shù)設(shè)計高職院校，培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代設(shè)計人才，在三年的時間里能學(xué)到的知識與技能是有限的，關(guān)鍵是要開發(fā)學(xué)生在設(shè)計方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計問題的方法?！笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需?！?/p>