淺議高中數學優(yōu)質化教學的相關策略

殷芙蓉

在新課程背景下，如何讓課堂優(yōu)質高效，是每位教師必須研究的課題。那么怎樣將常態(tài)課上成優(yōu)質課呢？通過多年的教學實踐與研究，筆者初步總結出高中數學優(yōu)質化教學的幾點策略，實踐效果較好。

一、課前做好精心準備

課前準備是實施優(yōu)質化教學的重要前提，應著重做好以下幾個方面的工作。

1. 精心研究教材

優(yōu)質的課題教學，首先要求教師有效研究教材，深度挖掘教材，掌握教材所滲透的數學思想，理解教材中蘊含的教學理念。其次，要充分尊重教材，不能一味地追求“創(chuàng)造性地使用教材”而違背教材的編寫意圖，而是要著眼于學生的長遠發(fā)展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，把教材用好、用活、用實，實現(xiàn)課程的拓展與延伸，還可以根據當地實際拓寬教材資源。

2. 精心設計教案

備好課是上好課的前提，設計好優(yōu)質新穎的數學課必須突出以下幾方面。

（1）導入設計要突出趣味性。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。根據教學內容和學生實際，因勢利導，為學生創(chuàng)設有效而靈活多樣的教學情境，用別出心裁的導入設計激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習中愉快地探索。

（2）新知探究設計要突出實效性。要做到新知探究設計的實效性，首先突出教法，重視知識的形成過程設計。再次要突出教具的作用，重視多媒體使用的設計，體現(xiàn)多媒體應用的實效性。最后要突出重、難點，重視板書設計。板書的最大優(yōu)勢是具有示范性和永久性，整個教學過程中都能指導學生有效地學習。

（3）練習設計要突出精練性和層次性。課堂練習直接關系到數學課堂教學的質量，要做到適度、優(yōu)質，讓學生既掌握知識，又發(fā)展能力。練習設計可以圍繞教學重、難點，突出練習的精練性，也可以遵循認知規(guī)律，根據不同層次學生的需要設計有梯度的課堂練習，如基本題、綜合題、拓展題和開放題，突出練習的層次性。

（4）小結設計要突出拓展性。小結可以設計一些有趣味、符合學生實際、富有思考價值的拓展性問題，作為聯(lián)系實際應用的紐帶，這樣既能拓展學生的知識面，又能開闊學生的視野，有利于培養(yǎng)學生的應用和探究能力。

3. 精心做好上課準備

課前準備充分，上課就會得心應手，否則就會手忙腳亂。課前準備主要應做好三個方面的工作。

（1）教具、學具的準備。現(xiàn)代化的教學設備不用也就成了 “擺設”，沒有實現(xiàn)在教學中應有的價值。因此，教師在上課前要根據教學內容和教學設計制作好必要的多媒體課件和直觀教具，還要提前檢查多媒體設備運行情況，及時發(fā)放學生的課堂作業(yè)本，要求學生準備好相應的學具。

（2）心理狀態(tài)的準備。師生的情感互動是要提高課堂教學質量的重要因素。教師在上課前要按時候課，還可以組織學生做一些與教學內容相關的游戲活動，預熱課堂氣氛。

（3）課堂生成的準備。提前做好學生課堂活動的預設，確保課堂教學順利進行，如預設“引發(fā)問題的活動”“探究知識的活動”和“應用知識的活動”等。除此之外，還要做好多方面的超前思考，預測課堂教學過程中的意外生成。同時，還要指導學生做好課前必要的預習，讓學生明確哪些內容是自己能理解的，哪些內容需要教師的指導才能弄明白。

二、課堂組織優(yōu)質學習

課堂是學生優(yōu)質學習的主陣地，應著重在課堂教學中抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1. 創(chuàng)設有效學習情境，激發(fā)學生學習的求知欲

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程改革的一個重要理念。情境的內容要與知識點相吻合，要根據高中學生的心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設適合學生的實際生活經驗情境。情境的形式要多樣化，可以是問題情境、故事情境、實驗情境、活動情境、競爭情境等。當然，也可以對一些不好創(chuàng)設情境的教學內容開門見山，直接導入新課更有效。

2. 指導學生有效學習，培養(yǎng)學生的學習能力

高中數學的學習要從課堂教學入手，教師要有意識地指導學生的學習方法，著力培養(yǎng)學生的學習能力，形成有利于學生學會學習的教學行為。如明確學生的學習目標，增強學習的主動性；選擇合適的學習方式，提高學習的實效性；靈活調整學習方式，增強學生學習的趣味性；及時總結學習方法，提高學生的學習能力等等。

3. 組織學生有效地訓練，強化學生的學習效果

訓練，其目的是檢測每位學生當堂是否達到學習目標。如果在課堂上讓學生獨立、快節(jié)奏地完成作業(yè)，教師能批改部分作業(yè)，就真正實現(xiàn)了課堂教學的優(yōu)質。訓練的形式不僅僅是筆試，也可以是動口、動手的訓練。訓練的題目要有層次性，可分為基本題、提高題和拓展題，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展，強化學生的學習效果。

三、課后減輕課業(yè)負擔

目前，學生的課外作業(yè)存在著 “一多”“二重復”“三低效”等弊端，致使教師整天沉湎于大量的作業(yè)評改中。為了充分發(fā)揮作業(yè)的教學反饋作用，提高數學教學的有效性，應該在數學作業(yè)的布置、批改、講評等幾個重要環(huán)節(jié)力求優(yōu)質。

1. 布置作業(yè)要少而精

課后作業(yè)的布置，是學生有效鞏固所學知識的重要保障。要改變以往學生作業(yè)機械重復、繁雜低效的弊端，教師必須在選題、編題上下工夫，要根據教學過程和學生的實際精心設計作業(yè)，確保作業(yè)的價值，真正達到舉一反三、事半功倍的效果。

2. 評改作業(yè)要靈活多元

評改作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學的補充與提高，是教師迅速準確地得到教學質量信息反饋的重要途徑，同時也是得到學生學習效果信息的主要依據。批改作業(yè)要做到批改方式要活，評價要多元化。

3. 講評作業(yè)要顧“兩頭”

作業(yè)的講評應適應新課程改革的需要，注重數學基礎知識、技能技巧的同時，更應關注學習活動中的“兩頭”生——優(yōu)等生和學困生。當然在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等生，做到因材施教。

總之，要實現(xiàn)優(yōu)質的數學課堂教學，要充分發(fā)揮教師的主導作用，落實學生的主體地位。整個教學過程是一個有機的、序列化的結合體，只有優(yōu)質地做好各個階段和每個步驟的工作，才能真正實現(xiàn)優(yōu)質教學。