論大學英語選修課建設對公外英語教師的影響

孫海波

摘要：為解決目前公外英語教師教學中所遇到的困惑，從大學英語教學改革中選修課建設的角度出發(fā)，分析選修課對公外英語教師產生的影響，從而指引教師未來職業(yè)發(fā)展方向。

關鍵詞：選修課；大學英語；教學改革

一、引言

在經濟全球化的背景之下，中國與世界的各方面交流也不斷發(fā)展，對于人才的需求也是逐漸趨于專業(yè)化。綜合素質高，具有國際視野和國際交流能力的人才越來越受到推崇。作為培育高素質人才的高校也把握著時代進步的脈搏，在課程體系建設方面不斷進行著新的嘗試。其中，大學英語選修課的教學改革牽動著全國公外英語教師的命運，有人歡喜有人憂。

二、大學英語教學及選修課發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

在日常的教學工作中，許多大學英語教師都有過這樣的困惑：感覺自己授課形式常年變化不大，日積月累塑造自身獨特的教學風格需要時間，但被迫改變教學風格，教師也有心理抵觸。與此同時，大學生在英語課堂的表現(xiàn)也較為散漫，但測試出的成績并非不理想。教與學脫節(jié)的現(xiàn)象尤為突出。究其原因就在于兩大方面：從教師角度講，平時龐大的課時量已經成為嚴重的工作負擔。一項調查顯示，高校英語教師的周課時數(shù)12節(jié)以上的占61.6%，其中10%的教師超過16節(jié)。（戴曼純，2004）疲憊的身體根本無法完成科研任務，從而影響到了教學水平的提升和科研成果的產出，最終將阻礙教師的職稱晉升。這對教師的未來發(fā)展極為不利。從學生角度講，學生主觀厭學的比例不在少數(shù)，學生英語學習中普遍存在著一種“懈怠”。（戴煒棟，2001）英語教育的全面發(fā)展已經將高中的英語基礎教育推到了一定的高度，很大一部分學生在高中已經具備了大學英語基礎教育應該達到的水平。英語水平整體已經提高的學生厭倦老化的教學方式與授課內容實屬正常。從課程設置角度看，許多院校設置的選修課也只是流于表面形式，開設的課程也只是效仿別人，數(shù)量稀少，學生選擇面窄。高校對于選修課程的思考不夠成熟全面，未作評估和科學規(guī)劃，局面混亂不堪。

三、大學英語選修課改革勢在必行

一方面，大學英語選修課改革是社會發(fā)展需求。中國已然成為世界第二大經濟體，貿易總量增長勢頭迅猛，與世界各國的接觸也日漸頻繁。在此形勢下，經濟活動的參與者和補充進來的新鮮血液應該具備更高的綜合素質。部分高校教育已經意識到了這一發(fā)展趨勢，在最為關鍵的英語教育方面進行了大刀闊斧的改革。以英語為工具，與世界交流，學習先進的科學技術成為當務之急。因此，大學英語選修課的改革將成為高校針對社會發(fā)展需求而調整人才培養(yǎng)模式和方向的重要體現(xiàn)。另一方面，大學英語選修課改革更是該學科發(fā)展的需求。枯燥無味的學習方法，千篇一律的課堂模式和過級考試的步步緊逼，已經讓大學英語教學的參與者們頭疼不已。長此以往，公共英語教學的發(fā)展前途令人堪憂。英語教學的活力應該體現(xiàn)在學生們可以自由地選擇感興趣的英語課程，提高各項英語技能，以勝任未來的工作崗位，更應該體現(xiàn)在教師積極主動地進行教學科研，課程不斷推陳出新、科研成果層出不窮等方面。而英語教師的未來職業(yè)走向更是決定了高校這臺人才培養(yǎng)機器能否正常運轉的重要環(huán)節(jié)。

四、大學英語選修課改革對大學英語教師的影響

在改革的大形勢之下，機遇和挑戰(zhàn)并存。大學英語選修課的定位直接影響到開課教師課堂教學和科研方向。

1. 通過改革，大學英語教師可以改變以往授課強調精讀，滿堂灌的局面。用豐富的課型和不同的課堂組織方式充分調動學生的自主學習興趣，使學生不再僅僅被動地以聽老師講述的方式學習知識，而是在學習過程中發(fā)揮主觀能動性、積極思考。教師在整個學習過程中所起的是引導作用。授人以魚不如授人以漁，實現(xiàn)“教師--講師--導師”的升華。

2. 通過改革，大學英語教師可以擺脫在傳統(tǒng)教學中閉門造車的尷尬局面。常年進行大學英語基礎教育的老師在科研成果的形成與創(chuàng)新方面已經遭遇了瓶頸。在原有固定教學模式下探索新的教學方法已經失去了新意，更無法與世界先進的教學理念接軌。只有整體課程建設并入到世界發(fā)展的體系中，培養(yǎng)國際人才，大學英語教師的科研能力方能實現(xiàn)突破。

3. 通過改革，大學英語教師可以在更開放的環(huán)境中逐步完善教學科研能力。傳統(tǒng)教育的模式之下，英語教師僅憑本科所學專業(yè)知識和多年的工作積累完全可以勝任普通的大學英語基礎教育。而這恰恰是許多教師不思進取的根源。選修課的改革會促使這部分教師產生職業(yè)危機感，從而遏制了教育人才的流失。新型的、有特色的選修課能夠督促教師不斷提高自我素質，積極爭取交流或出國進修的機會，到英語教育更發(fā)達的國家或地區(qū)去增長見識，與業(yè)內同行分享成功經驗。在接受培訓和進修后能夠對自己所講授的課程有新的認識和感悟，激發(fā)靈感，改善教學方法和教學內容，從而提高教學質量。

4. 通過改革，可以實現(xiàn)大學英語教師的多樣化、專業(yè)化發(fā)展。2007年教育部頒布的最新《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》）中課程設置的要求，各高等學校應根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。（《課程要求》，2007）選修課的多樣性是社會全面發(fā)展的縮影。社會對大學畢業(yè)生素質的要求也向專業(yè)化方向轉變。那種持有各種英語等級考試證書找到滿意工作的時代已經一去不復返。社會用人單位更加傾向于英語的實用能力和用英語進行交流的專業(yè)能力。將英語作為工具進行專業(yè)知識學習成為現(xiàn)實社會需求。因此，多樣化、專業(yè)化的選修課不僅可以提高學生綜合素質，更能縮短其職業(yè)適應時間，迅速實現(xiàn)其服務社會的功能。最為根源的影響是教師必須走在前列，潛心研究課程的多樣化和專業(yè)化，研究社會發(fā)展動向和學生需求心理。在研究的過程中，教師也會逐漸明確各自的教學科研方向，呈現(xiàn)出百家爭鳴，百花齊放的盛景。

5. 通過改革，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰?？茖W健全的體制能夠去偽存真，去粗取精。誠然，在傳統(tǒng)體制下有很多教師選擇改行，其中有人才流失，也有自主選擇。改革是殘酷的，但現(xiàn)實更為嚴峻。學校的發(fā)展如果跟不上時代的步伐就會被淘汰。教師的意愿和素質如果不能與學校的長遠目標結合，也要面臨極大的挑戰(zhàn)。教育中的懈怠不可容忍，三心二意的行為更將遭受懲罰。教師隊伍需要活力，更需要有奉獻精神、甘愿為教育事業(yè)發(fā)展服務的菁英。在大環(huán)境的影響下，自然法則的威力彰顯無疑。那些能將個人未來發(fā)展與學校建設方向并軌，而且兢兢業(yè)業(yè)投身教育科研的教師才是大浪淘沙后的優(yōu)質教育工作者。

五、結語

綜上所述，高校只有直面英語教學存在的問題，深入剖析體制上存在的不合理之處，將大學英語選修課建設推向新的高度。這樣才能解決好英語基礎教育對大學英語教師產生的不良影響，讓疲于奔命的大學英語教師停下簡單重復的腳步，抵制來自社會的種種誘惑，集中精力做好未來職業(yè)規(guī)劃。正確引導師資隊伍朝著健康的方向進行可持續(xù)發(fā)展，為中國盡快與國際接軌做出不懈的努力。

基金項目：吉林大學外語教學研究會大學英語教學改革研究課題 “大學英語選修課程的設置及建設研究”階段成果。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]戴煒棟. 構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[J].外語教學與研究，2001（5）.

[3]戴曼純，張希春.高校英語教師素質抽樣調查[J].解放軍外國語學院學報，2004（2）.

（作者單位：吉林大學）