培養(yǎng)有愛(ài)的人生

鄒秀麗 齊田華

摘 要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果善良的情感沒(méi)有在童年形成，那么以后便再也培養(yǎng)不出這種感情來(lái)了?！笨梢?jiàn)，愛(ài)既是人的天性，又是一種能力。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，浸潤(rùn)愛(ài)心教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；人格；課堂；活動(dòng)；愛(ài)

如何在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心教育，培養(yǎng)有愛(ài)的人生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、借助課堂傳達(dá)愛(ài)

作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心當(dāng)然離不開(kāi)我們的課堂。于漪老師曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)重任，如果不具備人文精神，不打自敗?！币虼?，教師要充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢(shì)，重視在課堂中實(shí)施愛(ài)的教育。

1.恰當(dāng)選取結(jié)合點(diǎn)感受愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了大量的飽含感情的課文，教師在備課的過(guò)程中要敏銳地嗅察出各種愛(ài)的味道，把愛(ài)的教育自然地融于教學(xué)中，從而把愛(ài)的種子一顆顆撒播在學(xué)生的心田里，再讓其在合適的環(huán)境里生根、發(fā)芽。如，可以從吟誦《游子吟》中感受父母情，從《爭(zhēng)吵》中體會(huì)同學(xué)情，從《賣木雕的少年》中領(lǐng)略友人情，從《我的老師》中回憶師生情……在語(yǔ)文教學(xué)中如果把這些情感元素有意識(shí)地挖掘出來(lái)，再聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，必然能達(dá)到以情激情的效果。

2.合理整合文外資源延伸愛(ài)

教師在備課的過(guò)程中合理整合文外資源，促使學(xué)生獲得相關(guān)主題的強(qiáng)烈感受，從而把愛(ài)的教育再向前推進(jìn)一步。例如，學(xué)完《爭(zhēng)吵》后推薦閱讀《愛(ài)的教育》讓學(xué)生更充分地感受愛(ài)，學(xué)完《檢閱》后引入同主題篇目《蘇珊的帽子》讓學(xué)生在感動(dòng)中更加明白了尊重別人的意義……愛(ài)的教育只要選對(duì)了時(shí)機(jī)，自然能如春風(fēng)化雨一般浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

二、利用活動(dòng)表達(dá)愛(ài)

學(xué)生愛(ài)心意識(shí)的形成，不能滿足于只知道“是什么”“為什么”，更重要的是使學(xué)生知道“做什么”“怎么做”，把“知”變?yōu)椤靶小钡倪^(guò)程才是我們思考的焦點(diǎn)。我們要從大處著眼，從小處著手，把抽象的愛(ài)的概念轉(zhuǎn)化為具體可感的東西，把愛(ài)的教育落到實(shí)處。

1.以班會(huì)為契機(jī)搭建愛(ài)的平臺(tái)

學(xué)校主管部門注重開(kāi)展“愛(ài)心教育”，我們就要抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合本班情況進(jìn)一步完善相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃。以學(xué)校倡議學(xué)生慶祝母親節(jié)活動(dòng)為例，可以先借助多媒體配樂(lè)播放一系列親子相依相戀的感人圖片，接著插入一段動(dòng)人心魄的影音材料——閻維文演唱的《母親》，讓學(xué)生在歌聲中自然勾起對(duì)媽媽的回憶，有的學(xué)生眼淚汪汪地看完了視頻，有的忍不住低下頭去偷偷地抹眼淚，接下來(lái)讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽曾為自己做過(guò)哪些難忘的事，在這樣的情境下出示班會(huì)主題“向媽媽奉獻(xiàn)一份愛(ài)”，學(xué)生表現(xiàn)得特別入境，紛紛出謀劃策：為媽媽做一件力所能及的事，認(rèn)真完成作業(yè)不再讓媽媽生氣，做一張賀卡送給媽媽，給媽媽寫一封道歉信，用零花錢給媽媽買一件小禮物……學(xué)生在愛(ài)的感召下想出來(lái)的表達(dá)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校下發(fā)文件中的幾點(diǎn)建議，他們真的感受到了愛(ài)，也在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了愛(ài)。

又如，三八婦女節(jié)、九九重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)等，諸如此類的活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)，就能達(dá)到更佳的教育目的，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成心中有愛(ài)的學(xué)生。

2.以活動(dòng)為抓手強(qiáng)化愛(ài)的內(nèi)涵

愛(ài)的內(nèi)涵有很多，其中責(zé)任心就是一個(gè)重要組成部分。作為一名班主任，從學(xué)生入班開(kāi)始就應(yīng)注重他們責(zé)任心的培養(yǎng)，這項(xiàng)工作做好了，自己所領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)大集體管理起來(lái)就像一個(gè)小家庭，一個(gè)有凝聚力的家庭，一個(gè)因?yàn)橛辛藧?ài)不容易被打敗的家庭。具體來(lái)說(shuō)，就是細(xì)化常規(guī)管理藝術(shù)，讓學(xué)生在悄無(wú)聲息的活動(dòng)中自然地?zé)釔?ài)自己的學(xué)習(xí)、班級(jí)、老師、同學(xué)。根據(jù)平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)的花沒(méi)過(guò)多久就因缺水而枯死了，也有的班級(jí)的花因管理不當(dāng)而枉死了，甚至有的班主任只是應(yīng)付，等學(xué)校一檢查完就讓學(xué)生再把花搬回家。鑒于對(duì)種種教育不當(dāng)行為的思考，我們可以首先借助班會(huì)明晰搬花的意義，然后根據(jù)自己的思考給出了細(xì)致的要求：主動(dòng)搬花的在班級(jí)量化中相應(yīng)加分；學(xué)期末花依然生存完好的獎(jiǎng)勵(lì)加分；統(tǒng)一配以白色花盤，既整齊潔凈又防止?jié)补鄷r(shí)弄臟窗臺(tái)或?qū)W生的學(xué)習(xí)用品；為自己的花設(shè)計(jì)制作一張卡片，內(nèi)容包括：花主姓名、花的名稱、生活習(xí)性介紹；全班選取兩名護(hù)花使者負(fù)責(zé)活動(dòng)考評(píng)。有了以上的具體安排，班級(jí)美化活動(dòng)就不再只是一項(xiàng)活動(dòng)，更重要的是教育學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了生活的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一件事情并盡力把它做好。與班級(jí)養(yǎng)花用同樣的道理，我們完全可以通過(guò)細(xì)化管理教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)課桌椅，愛(ài)護(hù)教室門窗，愛(ài)護(hù)校園里的一切，進(jìn)而愛(ài)惜我們周圍的一切。

總之，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心教育可以從課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情滲透，也可從以班級(jí)活動(dòng)的小細(xì)節(jié)抓起，讓學(xué)生感受到什么是愛(ài)，有能力去愛(ài)，讓“愛(ài)”的種子盡早在學(xué)生心里生根發(fā)芽，讓我們的教育成為一方注入了愛(ài)之神劑的池塘活水。