淺析互動(dòng)式教學(xué)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣漢芳

【摘 要】隨著職業(yè)教育的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。本文根據(jù)目前技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀和互動(dòng)教學(xué)模式的特征，闡述了互動(dòng)教學(xué)模式在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】技校英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)改革

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課，應(yīng)該把“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力”作為重點(diǎn)，根據(jù)技校生的實(shí)際情況，著重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)基本技能應(yīng)用的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。而長(zhǎng)期以來，技校英語(yǔ)教育一直沿用以教師為中心，以灌輸知識(shí)為主要目的，教師在課堂上講解的時(shí)間多達(dá)70%—90%，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師講解的內(nèi)容，參與課堂教學(xué)的時(shí)間少之又少。在這樣的教育模式下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，數(shù)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能簡(jiǎn)單的應(yīng)付各種考試，卻不能真正用到實(shí)際上來。而近年來，高考中的聽力考試只是參考分?jǐn)?shù)，這就造成了多數(shù)高中老師只重語(yǔ)法詞匯的學(xué)習(xí)，而不重視聽說訓(xùn)練，學(xué)生很少甚至從未進(jìn)行過聽力訓(xùn)練，從而造成了學(xué)生聽說能力更加低下。那么如何在短短的三年時(shí)間里提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力呢？本文認(rèn)為及時(shí)改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力至為重要。而要實(shí)現(xiàn)這種改變，互動(dòng)教學(xué)模式為上上之選。這種教學(xué)模式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”的教學(xué)方法、教師“一言堂”的做法，有利于提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使之參與到課堂教學(xué)中來，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能的目的。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)和特征

“互動(dòng)”是指兩個(gè)人或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過程?；?dòng)教學(xué)于上世紀(jì)70年代初興于美國(guó)，是70年代中期至80年代中期被廣泛應(yīng)用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理念與策略。這種教學(xué)模式以啟發(fā)性原則為主，著重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的參與性教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體，只有學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，才能達(dá)到真正的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)模式改善了學(xué)生在課堂上的心理氣氛，大面積地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)，在促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面取得了顯著的效果，成為當(dāng)代主流教育理論和策略之一，被譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)理念”。

互動(dòng)式教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)展教師的主導(dǎo)作用，最大程度的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，創(chuàng)造了一種輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課堂上師生之間的相互影響、相互作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，合理安排時(shí)間，有效地組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)氣氛，滿足了學(xué)生的實(shí)踐需要。在學(xué)生參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)，是學(xué)生獲得了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?；?dòng)式教學(xué)模式提倡以師生的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，保持教與學(xué)的平衡發(fā)展，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)模式還倡導(dǎo)采用各種活動(dòng)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，摒棄了傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕逃椒?，采用啟發(fā)性、教練式的教學(xué)方法，在設(shè)定的情景中由學(xué)生根據(jù)需要，在無主觀意識(shí)的狀態(tài)下，通過使用英語(yǔ)，在犯語(yǔ)言錯(cuò)誤的過程中，靈活的學(xué)習(xí)語(yǔ)法和翻譯知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、提高互動(dòng)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效率

1. 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而成為一種包袱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍。目前，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高，精神狀態(tài)不佳，課堂氣氛沉悶，究其原因，一方面，高職學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平差，感覺英語(yǔ)不好學(xué)，學(xué)不會(huì)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。另一方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們畢業(yè)之后將從事一線工作，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用比較少，從而認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒什么用途。再加上進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)環(huán)境比高中要相對(duì)寬松，又沒有老師時(shí)時(shí)的督促，從而產(chǎn)生倦怠懶惰的學(xué)習(xí)情緒。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要在道理上宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，其次要給學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)信心，給他們列舉一些例子，告訴他們只要用了心，英語(yǔ)并沒有想象中的那么難學(xué)，從而克服學(xué)生的畏懼情緒。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些活潑、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，如朗誦、情景對(duì)話、學(xué)唱英文歌曲、欣賞英文電影，然后以小組為單位為電影進(jìn)行配音等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 建立和諧、平等的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，也是師生雙方感情和思想交流的過程。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法、授課技巧，甚至對(duì)某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)；有時(shí)甚至?xí)褜?duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對(duì)教師沒有好感，也就不想學(xué)他教的課，慢慢就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無能為力了。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的地位，認(rèn)為教師是凌駕于學(xué)生之上的主宰人物，學(xué)生對(duì)老師存在畏懼心理，師生之間存在著隔閡。而在互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，倡導(dǎo)建立和諧、平等的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系更有利于師生之間的交流、互動(dòng)。

三、互動(dòng)式教學(xué)的分組形式

1. 自由討論

在此環(huán)節(jié)，教師提出問題或觀點(diǎn)，由學(xué)生自由討論并發(fā)表見解。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)所提出的問題精心設(shè)計(jì)。首先，問題要結(jié)合教材并貼近生活，這樣才能提高學(xué)生討論的興趣。例如在《新編實(shí)用英語(yǔ)》（第二版）中的unit 3，文章中提到了Thanksgiving Day， 教師可向?qū)W生詢問關(guān)于西方和中國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日及其一些習(xí)俗。由于近年來西方文化的輸入，西方節(jié)日也被中國(guó)人特別是青年人接受，所以學(xué)生在討論此問題時(shí)有話可說，不至于冷場(chǎng)。同時(shí)，通過討論，也加深了對(duì)西方文化的了解。

2. 小組互動(dòng)

在全面了解學(xué)生程度的基礎(chǔ)上，將學(xué)生差優(yōu)搭配分為若干小組，根據(jù)班級(jí)人數(shù)，每個(gè)小組5—8人，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣有利于不同程度之間的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。教師循環(huán)于各小組中，對(duì)某些小組進(jìn)行幫助指導(dǎo)，并參與到他們的活動(dòng)中去。小組討論結(jié)束后，可以選出小組代表發(fā)言，展示其討論結(jié)果，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，由此培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、交際和相互協(xié)作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生開口用英語(yǔ)表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)的興趣與勇氣。

3. 雙人互動(dòng)

學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行合作交流。在此活動(dòng)中，可讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的Role-play和一些對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和合作能力。

4. 組際互動(dòng)

提出一個(gè)任務(wù)，由各個(gè)小組分別完成，然后展示各小組完成情況，并由此形成評(píng)價(jià)。在這種互動(dòng)方式中，根據(jù)學(xué)生的不服輸?shù)男睦?，建立?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地完成任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、形成科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

小組互動(dòng)和組際互動(dòng)之后，教師應(yīng)根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)做出全面、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組或個(gè)人，同時(shí)指出活動(dòng)中的問題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)?？刹捎脧?fù)述課文，完成課后習(xí)題等方法來檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)過程中應(yīng)盡量采用積極的、正面的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

總之，采用互動(dòng)教學(xué)模式在很大程度上改變了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平，符合技校教育“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式。我們要進(jìn)一步發(fā)揮合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，同時(shí)提高技校英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

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