重視預(yù)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性

王志華

摘 要：作為數(shù)學(xué)教師，怎樣讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)已成為重要的教研課題。其中，抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；預(yù)習(xí)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。那么怎樣把這種理念落到實(shí)處呢？我認(rèn)為抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)是一門鍛煉人的邏輯思維和探索能力的科學(xué)，所以我們

要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

興趣。作為教師要指導(dǎo)好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的閱讀課本，更不是提前把課后練習(xí)完成，而是引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從對(duì)教材加以預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生建立起對(duì)這一節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，甚至可以拓展到對(duì)于一個(gè)單

元、一個(gè)章節(jié)、一本書的整體認(rèn)識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《函數(shù)的概念》（《山東人民教育出版社》A版〈必修1〉，2007年1月第2版，第一冊(cè)，第一章）時(shí)，考慮到多數(shù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為了有助于他們對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的理解，我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.你了解一次函數(shù)、正比例函數(shù)和二次函數(shù)嗎？在生活中你能找到這樣的例子嗎？請(qǐng)至少舉出3個(gè)例子。（這樣的問題簡(jiǎn)單有趣，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

2.請(qǐng)分析這些例子中的自變量和函數(shù)值，聯(lián)系已學(xué)過的集合，你有什么發(fā)現(xiàn)？并說一說現(xiàn)在對(duì)函數(shù)可以如何定義？（開放性的問題，通過具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)集之間的一種特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系）

3.函數(shù)有幾個(gè)要素，結(jié)合你舉的例子，討論怎樣整體把握函數(shù)概念。（像函數(shù)這樣的核心概念需要多次接觸、反復(fù)體會(huì)、螺旋上升，逐步加深理解，才能真正掌握，靈活應(yīng)用。）

4.構(gòu)建本節(jié)的“知識(shí)樹”（可以借助于“知識(shí)樹”將整體所把握的知識(shí)建構(gòu)起來，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有一種一目了然的感覺）。

通過布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)切實(shí)有了整體

認(rèn)知，而我們的課堂也就真正成了學(xué)生討論、糾正、展示、驗(yàn)證、深化知識(shí)的地方。在課堂教學(xué)過程中，教師要特別注意面向全體學(xué)生，運(yùn)用教師語(yǔ)言，多問學(xué)生“為什么”，以更好地全面把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！皢枴焙汀按稹钡男问届`活多樣：可以提問，可以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽，可以分組板演等，從而激發(fā)學(xué)生積極思考、合作探究的潛能，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生不再是被動(dòng)接受枯燥的新知識(shí)，而能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。如此，課堂改變了傳統(tǒng)“以教為中心”學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，重新建立起現(xiàn)代“以學(xué)為中心”學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

（作者單位 山東省淄博市博山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)萬杰朝陽(yáng)學(xué)校中學(xué)部）