小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的藝術(shù)

阮如紅

摘 要：為切實(shí)改變當(dāng)前諸多小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化狀況，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效化，一定要在提“效”上做文章，通過課前精心設(shè)計(jì)教案、積極營造有效情境、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、開發(fā)小學(xué)生思維能力等方式構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；高效課堂

課堂教學(xué)是否高效，不能只關(guān)注教師有沒有將教學(xué)內(nèi)容教完或者教得是否認(rèn)真，而應(yīng)著眼于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)或?qū)W得好不好。要是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)收獲甚微，就算教師教得再賣力也是無效或低效的教學(xué)。同樣道理，盡管學(xué)生學(xué)得很吃力，可并未得到應(yīng)有的提高和發(fā)展，那也是無效教學(xué)或者低效的教學(xué)。由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)定教，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)。

一、課前精心設(shè)計(jì)教案

教案是指教師為了完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，按照小學(xué)生群體的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而形成的教學(xué)方案。它不僅是引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)手段之一，而且能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和問題探究提供相應(yīng)的材料與指導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教案能夠起到激發(fā)小學(xué)生群體學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望，切實(shí)調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之作用，有利于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效化。比如，為備好《春望》一課，筆者先后閱讀十多本相關(guān)書籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本詩的時(shí)代背景。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)詩人憂國憂民之偉大情懷，筆者決定補(bǔ)充詩人所寫的《聞官軍收河南河北》。兩詩一悲一喜，形成了非常鮮明的對(duì)比，因而在實(shí)際教學(xué)中的效果極為顯著，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。

二、積極營造有效情境

語文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件，通過在課堂中緊抓學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓其較快地進(jìn)入到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而理解教材中文章的內(nèi)涵，其后再與學(xué)生一起反復(fù)地閱讀課文，從而品味作者用詞之準(zhǔn)確與精煉。語文教師應(yīng)當(dāng)用富有藝術(shù)魅力的語言，聲情并茂地加以描繪，精辟入里地進(jìn)行分析，具體而準(zhǔn)確地加以刻畫，讓小學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。比如，筆者在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，一開始就運(yùn)用十分低沉的語調(diào)和哀痛之情，營造了悲痛而抑郁的氛圍，讓小學(xué)生從中受到感染，體會(huì)出作者自身所需表達(dá)出來的情感，為下面突破教學(xué)難點(diǎn)做好情感鋪墊，這樣就能突破其中的難點(diǎn)，從而順利地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率類似于物理學(xué)中的功率，也就是在語文課堂教學(xué)中有效教學(xué)時(shí)間和實(shí)際教學(xué)時(shí)間之間的比例。為了讓這一比例能夠有所增加，就一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更加精心地組織教學(xué)，并且盡可能地讓有效的教學(xué)時(shí)間有所增加，這樣就能提升語文課堂中單位時(shí)間之功效，其中特別需要注意的是應(yīng)當(dāng)合理地加大課堂中的信息量。語文教師要用好寶貴的課堂時(shí)間，在小學(xué)生能夠接受的前提下，為學(xué)生提供最多的知識(shí)信息，讓小學(xué)生從目前的發(fā)展水平達(dá)到最近的發(fā)展水平上，這樣就能進(jìn)入到新的最近發(fā)展區(qū)。語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生在同一堂課中能夠有更長(zhǎng)的有效注意時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，為此要珍惜時(shí)間用在有效的教學(xué)之中。比如，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，注重教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔性與語速之合理性、板書之精當(dāng)、提問之技巧等，盡可能避免浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，從而更好地提升語文教學(xué)的效率。比如，在教學(xué)課文《記金華的雙龍洞》時(shí)，筆者打破了固有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)感受較深的那部分，顛覆了依據(jù)課文段落的前后順序進(jìn)行講解的固有教學(xué)方法，顯得設(shè)計(jì)新穎、很有創(chuàng)見，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之能力，這樣就提高了教學(xué)的效率。

四、開發(fā)小學(xué)生思維能力

不同年齡的學(xué)生各有不同的特征，其智力水平與思維特點(diǎn)也各不相同。小學(xué)語文教師一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象之差異，做到因材施教，應(yīng)用各種不同的教學(xué)方法。在語文教學(xué)活動(dòng)之中，發(fā)展小學(xué)生的智力，能夠提升他們的思維水平與創(chuàng)造能力。小學(xué)低年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維方式以具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)一些形式較為新穎、生動(dòng)活潑的東西更容易產(chǎn)生興趣，只要產(chǎn)生了濃厚興趣，他們就能發(fā)揮出極大的積極性。所以在小學(xué)低段語文教學(xué)之中，模仿表演與設(shè)疑質(zhì)疑均為極佳的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)《詠柳》這首古詩時(shí)，可通過多媒體課件為學(xué)生展示一幅富有詩意的美麗春景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象，讓他們?cè)谶@一意境之中體味到古詩之美，其后再依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛表現(xiàn)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容加以配樂和作畫，并且讓他們介紹自己所作的畫。這樣一來，小學(xué)生就能在不知不覺之中理解詩意，感悟詩的意境，并且培養(yǎng)小學(xué)生手腦并用之能力，讓學(xué)生各方面的能力均得以提高。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)具備了非常強(qiáng)的藝術(shù)性，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂絕非是可以一蹴而就的。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以學(xué)定教，課前精心備課，課上靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，努力爭(zhēng)取在短短一堂課里，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)與技能，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)情感，從而提高課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大小學(xué)語文教師一定要以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過在實(shí)踐中不懈探索、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真總結(jié)、逐步完善，從而切切實(shí)實(shí)地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)一代新人。

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