新時(shí)期下視唱練耳教學(xué)發(fā)展的宏觀思考

沈雨

摘要：視唱練耳是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力方面起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才有了更高層次的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的一些弊端也逐漸顯露出來(lái)。所以視唱練耳教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)的做出調(diào)整和改變，以適應(yīng)這種新的需要。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從宏觀的角度，對(duì)新時(shí)期下視唱練耳教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；視唱練耳；發(fā)展思考

一、樹(shù)立以人為本的教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于視唱練耳教學(xué)的改革，都是圍繞著教師“怎么教”來(lái)進(jìn)行的，雖然能夠使教學(xué)效果得到一定的改進(jìn)，但是卻忽視了學(xué)生的主體性地位。所有的學(xué)生都被放在一個(gè)模子里來(lái)培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，而很少主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是音樂(lè)知識(shí)的復(fù)制者，而不是音樂(lè)的創(chuàng)作者。尤其是作為視唱練耳這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，入校之前，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平都不一致，如果教師還是按照統(tǒng)一的進(jìn)度和模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)讓一些學(xué)生感到不適應(yīng)。原本基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要；原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則會(huì)感到學(xué)習(xí)的吃力。所以教師應(yīng)該樹(shù)立一種以人為本的教育理念，盡可能的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如果實(shí)在是精力和時(shí)間有限，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格脾氣等，將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。能夠盡可能的保證讓學(xué)生得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。音準(zhǔn)問(wèn)題、節(jié)奏問(wèn)題、聽(tīng)音問(wèn)題等，哪個(gè)學(xué)生在哪方面出現(xiàn)了問(wèn)題，都能夠得到及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。在這種以人為本的教育理念下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種被關(guān)注的滿(mǎn)足感，繼而激發(fā)起了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、采用多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，教師采用鋼琴或其它樂(lè)器，按照教材中的條目，先演奏一遍，然后在鋼琴的帶領(lǐng)下唱一遍，最后是無(wú)伴奏的演唱。這種單一的教學(xué)模式難免會(huì)讓學(xué)生感到乏味和枯燥。而國(guó)外一些優(yōu)秀教學(xué)方法，卻因?yàn)樽陨淼撵`活和趣味性，受到了廣泛的歡迎，之前我國(guó)的音樂(lè)教育中，曾廣泛借鑒和應(yīng)用過(guò)這些教學(xué)方法，但是在視唱練耳領(lǐng)域中，一直沒(méi)有得到充分的關(guān)注，而這些優(yōu)秀教學(xué)法，雖然不是直接針對(duì)于視唱練耳的，但是一樣有著重要的啟示和借鑒意義。比如奧爾夫教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)和生活的關(guān)系，倡導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟和體驗(yàn)音樂(lè)。針對(duì)這種理念，筆者曾經(jīng)安排過(guò)一次專(zhuān)題的活動(dòng)，“尋找生活中的節(jié)奏”，要求學(xué)生尋找生活中一些有規(guī)律的節(jié)奏，并以文字的形式記錄下來(lái)，在課上進(jìn)行講述和模仿。一個(gè)學(xué)生記錄一種，幾十個(gè)學(xué)生就是幾十種，不但起到了專(zhuān)題訓(xùn)練的效果，還大大開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。又比如對(duì)話(huà)式教學(xué)法。這是近年來(lái)受到廣泛肯定的一種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中，師生之間是一種平等和民主的關(guān)系，所有的學(xué)生都可以暢所欲言，或者是近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)感受，或者是對(duì)某一知識(shí)的困惑和感悟，而學(xué)生的發(fā)言都會(huì)受到教師的充分重視，并且予以有針對(duì)性的解答，在一種輕松和諧的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)。所以說(shuō)，不能再一成不變的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，試唱練耳的教學(xué)目標(biāo)，不是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的唱出和聽(tīng)辨幾段旋律，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)習(xí)慣，豐富學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重任。

三、在教學(xué)中融入更多的民族性因素

從當(dāng)前的視唱練耳教材來(lái)看，還是西方的作品占了絕大多數(shù)，隨便翻開(kāi)一頁(yè)，基本上都是西方曲目，我們不否認(rèn)西方音樂(lè)的巨大價(jià)值，但是長(zhǎng)期如此，難免會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生和民族音樂(lè)之間的距離。作為一個(gè)中國(guó)的音樂(lè)學(xué)習(xí)者，對(duì)于民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不但是必要的，而且是必須的。新時(shí)期下的試唱練耳課程也應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，加入一些民族音樂(lè)的內(nèi)容，涉及到音程訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、風(fēng)格訓(xùn)練等多個(gè)方面。在教學(xué)環(huán)境上，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以民族音樂(lè)為主的時(shí)候，可以營(yíng)造出一個(gè)切題的音樂(lè)環(huán)境。比如可以利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)，使用音樂(lè)本身的樂(lè)器進(jìn)行播放，也可以邀請(qǐng)一些學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的同學(xué)擔(dān)任伴奏，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感悟。在教學(xué)方法上，也可以采用一些專(zhuān)題活動(dòng)的形式。比如可以開(kāi)展民族音樂(lè)作品試唱的比賽。學(xué)生可以自由組合隊(duì)伍，然后舉辦擂臺(tái)賽，教師和其它同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

近年來(lái)的教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，各種非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很大的作用，如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感等等。視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，難度也較大，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)，以獲得更好的教學(xué)效果。比如興趣，興趣是最好的老師，有了良好的興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半，教師可以從學(xué)生們熱衷的事物入手，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教材中適當(dāng)引入流行音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生們一唱，原來(lái)是自己熟悉和喜歡的一段旋律，自然就會(huì)十分高興。又比如意志。視唱練耳能力的掌握并不是一朝一夕之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)的學(xué)習(xí)，才能夠有所收獲。而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒，對(duì)此教師可以通過(guò)樹(shù)立典型或發(fā)揮榜樣的作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。再如情感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)情感影響最大的就是考試。對(duì)此教師也應(yīng)該變革傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)方式，傳統(tǒng)的考試都是“一考定終身”，一個(gè)學(xué)期的成果，都靠考試的那幾分鐘來(lái)體現(xiàn)，是不全面的，很容易對(duì)學(xué)生的情感造成影響。比如有的學(xué)生日常學(xué)習(xí)比較刻苦的，但是考試臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，成績(jī)不好，就會(huì)造成情感的傷害。對(duì)此教師應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一方面要對(duì)考試形式進(jìn)行變革，加大日常測(cè)試的比重；另一方面，要對(duì)考試結(jié)果表現(xiàn)出自己的情感態(tài)度。在考試中成績(jī)好或取得進(jìn)步的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，希望他們繼續(xù)保持，讓成功的同學(xué)體驗(yàn)成功的快樂(lè)和喜悅，也體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)策略的效能。同時(shí)，給予考試結(jié)果不理想的同學(xué)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，為了不挫傷他們對(duì)視唱練耳學(xué)習(xí)的信心，教師對(duì)他們批評(píng)的程度要輕，除了對(duì)于他們不佳的結(jié)果表示失望之外，更多的必須對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院首創(chuàng)的視唱教學(xué)音樂(lè)會(huì)、視唱比賽等實(shí)踐式的教學(xué)模式，為我們開(kāi)辟了一種讓視唱練耳教學(xué)走出教室，走上舞臺(tái)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的運(yùn)用使我們獲得知識(shí)的途徑更為廣泛。從音樂(lè)實(shí)踐中總結(jié)、吸取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比從課本上、教室里獲知的更為深刻和有意義，真正達(dá)到“回歸音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，感知音樂(lè)，理解音樂(lè)，表達(dá)音樂(lè)”的教學(xué)目的。作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課教學(xué)還可以開(kāi)辟視唱練耳教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，和教師形成角色互換，其目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，為培養(yǎng)新時(shí)代的視唱練耳教師做準(zhǔn)備。

綜上所述，視唱練耳作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其重要性是不言而喻的。在文化多元化的發(fā)展環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯出了弊端，影響到了音樂(lè)人才的培養(yǎng)。所以在多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改革，已經(jīng)是刻不容緩。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多個(gè)方面，對(duì)新時(shí)期下視唱練耳教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了思考，希望能夠起到拋磚引玉之用，引起更多人對(duì)這一課程的重視，使之真正發(fā)揮出自身的基礎(chǔ)性的作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的視唱練耳人才，最終推動(dòng)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)的不斷發(fā)展。

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（作者單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)系）