中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中的應(yīng)用行動研究

唐榮洋

【摘 要】在自我反思的教學(xué)模式下發(fā)展起來的教學(xué)行動研究是近年來國外流行的一種教學(xué)理論研究方法。本文對中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中的應(yīng)用行動進(jìn)行了研究。希望本文的研究能為提高英語課程的教學(xué)水平帶來一定的啟示和作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué)過程 應(yīng)用行動

一、英語教師開展行動研究的可能性與優(yōu)勢

第一，英語教師要搞科學(xué)研究活動，教學(xué)與科研相結(jié)合。英語教師具有良好的科研能力、創(chuàng)新能力，具有進(jìn)行行動研究的潛質(zhì)。第二，中學(xué)教師的教學(xué)時間充分，從而有充足的時機(jī)進(jìn)行行動研究。第三，學(xué)校里科研條件比較好。第四，學(xué)校里學(xué)科門類較多，綜合研究的可能性較大。第五，英語教師搞好教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)相長。有利于教師科研、學(xué)術(shù)的發(fā)展。

二、英語教師從事行動研究的困難

第一，負(fù)擔(dān)重。教師晉升職位、取得學(xué)術(shù)地位主要是通過搞科研、發(fā)表論文。在一定時間內(nèi)，一線教師搞科研時間太多將會影響教學(xué)，但若教學(xué)時間太多又會擠占科研時間，不利于教師自身知識的提高，如果再加上行動研究，負(fù)擔(dān)就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技術(shù)。我國中學(xué)教師的“教育學(xué)”類知識較少，也沒有接受教學(xué)與教育研究方面系統(tǒng)的訓(xùn)練。第三，受傳統(tǒng)觀念的束縛，沒有相關(guān)有力措施的支持。

三、在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行行動研究的步驟和方法

下面對英語課堂教學(xué)提出以下的行動研究的步驟：

1. 發(fā)現(xiàn)問題

在英語教學(xué)實踐中，教師總會遇到一些困難和問題。有些問題已有所了解，有的還須進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。通過下列方法進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題：

（1）盡量采取多種方式對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察和記錄，甚至是錄像和錄音；

（2）通過對學(xué)生、同事、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等的訪問與問卷調(diào)查，了解英語課堂教學(xué)的教和學(xué)的問題，以及這些問題的背景及其這些問題的背景和影響。

（3）充分收集與記錄學(xué)生的資料（家庭背景、成績表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點等），以獲得課堂教學(xué)的情況并發(fā)現(xiàn)問題。

（4）教師要有意識地記錄自己教學(xué)中所見、所聞、所感，以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中存在的問題。

2. 分析問題

有了足夠的資料和數(shù)據(jù)，就要對英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析確認(rèn)。比如這個問題是教學(xué)方法，還是學(xué)生的心理問題，學(xué)習(xí)動機(jī)問題。這個問題產(chǎn)生的原因是環(huán)境、文化的影響，還是教學(xué)策略問題。這個問題是否就是費時多，收效低的原因。總之，分析問題就是對問題予以界定，診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識。

3. 解決問題

（1）計劃解決問題的行動目標(biāo)與過程。計劃一般應(yīng)該包括以下的一些內(nèi)容：

一是計劃實施后預(yù)期達(dá)到的課堂教學(xué)的目標(biāo)。英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識等方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

二是設(shè)計在課堂教學(xué)之中試圖改變的教學(xué)策略。教師要根據(jù)自己的或其他教師的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的語言教學(xué)理論，實際出解決問題的教學(xué)策略。

三是設(shè)計好行動的步驟和時間安排。行動的步驟設(shè)計是行動研究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，由于課堂教學(xué)實踐受到諸多因素的影響，因此行動步驟的安排要有靈活性，并且有暫時性和嘗試性。

（2）實施階段主要包括兩個方面：行動和針對行動的觀察

a.行動

行動就是按計劃設(shè)計的方案、策略、方法實施，進(jìn)行課堂教學(xué)。行動研究的目的就是要解決教學(xué)實踐中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。由于行動研究有情景性和實踐性，因此教師一方面要盡量嚴(yán)格地按照計劃、方案行動，另一方面又要根據(jù)實施過程中的實際情況進(jìn)行必要的調(diào)整，并對計劃的調(diào)整應(yīng)當(dāng)進(jìn)行記錄，并說明調(diào)整的原因。

b.對行動的觀察

在實施計劃方案的過程中對行動情況進(jìn)行觀察和記錄，收集有關(guān)資料，以便及時地對行動和實踐情況有一個大致的了解，并最終對研究的過程和結(jié)果做出比較全面的分析。經(jīng)常用到的收集資料的方法主要有：

第一，邀請同事或者專家?guī)椭鷮τ⒄Z課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察和記錄。這有利于發(fā)現(xiàn)問題，也能促進(jìn)相互間的交流和合作。如果有條件，能夠?qū)φn堂教學(xué)情況進(jìn)行錄音、錄像最好。

第二，訪談與問卷。訪談是獲得對英語課堂教學(xué)情況的重要手段，往往能夠獲得相對于課堂教學(xué)問題的背景、原因、過程及影響的比較深刻的理解。為了獲得比較完全的材料，在正式訪談以前擬訂一個訪談提綱是必要的。

問卷是獲得比較客觀的，數(shù)量化的材料的重要手段，無論是在問題分析階段，還是在實施行動過程中，或是在結(jié)果分析階段，都可以運用問卷獲得有關(guān)的信息。

（c）學(xué)生個人資料的收集與記錄

（d）教師個人資料的收集與記錄

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)真實地記錄自己實踐的重要資料。為此，很多學(xué)者提出教師應(yīng)該建立自己的“教歷”，并以之為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)研究。

（3）反思與修正

反思和修正是行動研究中的最重要的特點和步驟，是整個行動研究的中心環(huán)節(jié)與核心行動。對問題的界定和解決問題的行動步驟是不是可靠、正確，這是我們從事行動研究的教師應(yīng)該考慮和反思的問題。如：問題界定是否明確？解決問題的行動步驟是否可行？是否便于操作？計劃方案是否周詳？是否按計劃執(zhí)行？教學(xué)策略貫徹如何？是否產(chǎn)生較好效果？研究的信度與效度如何？等等。

（4）概括總結(jié)

對有關(guān)材料進(jìn)行整理、概括出關(guān)于行動與目標(biāo)，策略與問題之間關(guān)系的一般性原則和教學(xué)模式。

（5）行動與檢驗

根據(jù)修正的計劃方案，再一次進(jìn)行行動研究，在教學(xué)實踐中，進(jìn)一步檢驗這些原則、策略和模式。

（6）提出報告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報告。