如何打造高效課堂

劉遵波

摘 要：在激烈的競爭中，如何打造出自己學校的品牌，成為眾多知名高校優(yōu)生生源基地？這一切的成功都離不開課堂，課堂是落實教學目標的根本，課堂是成就學生夢想的基石，課堂是實現(xiàn)教師價值的主陣地，課堂是完成學校持續(xù)發(fā)展的主戰(zhàn)場。成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。

關(guān)鍵詞：高效課堂；抓實；做細

我們成功、走向輝煌的共同點就在于：要決勝于高考，就要對課堂抓實做細。這些集中體現(xiàn)在務實的課堂上。具體有以下幾個方面的體會。

一、從學校層面

1.學校管理層的細致

體現(xiàn)學校領(lǐng)導以身作則的管理細化與樸實。學校行政班子分工明確，各司其職。每周四定期召開辦公會，對學校工作進行仔細、認真的布置。每天都有一位校領(lǐng)導巡查學校，檢查衛(wèi)生和紀律情況。教務處每學期檢查兩次教案和學生作業(yè)，并定期組織學生進行針對老師的評教評學工作。

2.實行年級負責制，跟班循環(huán)

對學生的管理，細化到每一個學期的具體過程，更注重學生的潛能，對每位學生提出希望目標，進行三年目標跟蹤；對每一個學生不拋棄、不放棄；學校實行年級管理負責制。分年級管理責任具體，每位行政領(lǐng)導分管一個年級，年級擁有相對支配權(quán)和自主權(quán)，這極大地調(diào)動了年級管理的責任心和積極性。每次考試完年級都要開成績分析會，分析各項數(shù)據(jù)，爭取做到“有的放矢”。

3.學校的辦學理念，圍繞教學質(zhì)量中心環(huán)節(jié)

學校突出一個“實”字，老師勤教、學生勤學，注重教學過程的每一個細節(jié)，“天下大事必做于細”。每一次的考試分析會，都要討論分析到每一個人。晚修老師都在辦公室培優(yōu)補差。

二、從對老師管理的層面

在研究性學習上，不為課題而搞課題；搞微型課題，即所謂的草根文化：立足課堂教學中的實際問題，小切口，解決實際課堂教學中的問題，引導老師也學理論，立足實際，不搞沒有用的課題，提出“抓好學生是我們最大的圣事”。大多數(shù)老師是憑經(jīng)驗辦事，越教越自負。而真正的有成就的老師是憑研究辦事，越研越謙虛，做老師是很辛苦，但也很快樂。每年定期舉行“優(yōu)質(zhì)課”比賽，評出一、二、三等獎進行物質(zhì)獎勵，狠抓教學質(zhì)量，提高課堂效率。

三、從對學生管理的層面

1.非常重視對學生的養(yǎng)成教育和學校校風對學生的影響力

提倡學生自己管理自己，學生會發(fā)揮了重要作用。實行分層教學，滾動式分班，公平競爭。對學生提出三要求：一是杜絕奇裝異服，在校必須穿校服；二是杜絕手機；三是杜絕考試作弊。并規(guī)定了“三條高壓線”：打架、偷盜、談戀愛，學生觸碰即被勸退。學生在宿舍違紀扣分達到20，即停宿一周。

2.注重培養(yǎng)學生課堂全神貫注的聽講和課堂學習的自覺性

學生良好習慣的養(yǎng)成和自覺性令人印象深刻：鏡頭一：2：30我們進教室準備上課的時候，教室里學生正在自習，但安靜得丟下一根針都能聽見；鏡頭二：在50多人的課堂內(nèi)，學生整節(jié)課都能高度集中聽講，認真記課堂筆記；鏡頭三：學生的課堂思維活躍，不盲從別人的思想，有自己獨到的見解，復習資料的記錄明顯可看出提前預習的習慣。

四、每節(jié)課的時間支配

雖然課堂還有不少傳統(tǒng)的高考灌輸?shù)纳?，但學生都能接受。什么是高效，這要看課堂學生的接受能力和課堂解決問題的效果。不能一概否定傳統(tǒng)的教學模式，只要符合教學規(guī)律，有利于提高課堂教學的質(zhì)量，都應該是有效果的。課堂不應追求一味地體現(xiàn)學生的課堂互動和課堂探究、合作、生成等新課程元素。

總體上有以下幾個反思：（1）先學后教，當堂訓練，讓學生會學是根本；（2）針對考綱：重視對高考考綱每一個考點的落實，針對考點逐個復習落實；（3）課堂效率：提出課堂不要多講，怎樣使學生課堂開竅，由學會到會學，由教師導到學生演；提倡教案、學案一體化；（4）訓練的針對性（自編和選編），提倡老師自己編，老師要精選，提倡老師多思少做，少改作業(yè)，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；（5）訓練的過程要科學，要有目標、要有時效、要落實到位；（6）重基礎，課堂講課注意知識的拓展和復習的全面，也體現(xiàn)老師鉆研高考的精神和務實的作風。（7）講評要及時，老師一定要當堂評課，研究如何進行啄木鳥式的評講；注重評講，特別是不同題型答題方法的指導，教會學生如何審題及如何學會從材料中根據(jù)設問找答案。（8）學生學習自覺主動，培養(yǎng)了學生課堂良好的聽課品質(zhì)。

五、對新課改，應注重課堂實效，不應追求表面形式化的師生互動和課堂生成

提出新課改不是不丟掉傳統(tǒng)，但對課堂有效的還應保留。老師大劑量的傳授式講解，學生課堂專心聽講，緊跟老師課堂思路記課堂筆記仍適合刻苦學習的學生，這里要看具體的辦學環(huán)境。應該說，新課程改革的總體方向著眼于學生的終身發(fā)展及新課程的理念符合社會進步的客觀規(guī)律，而高考的升學辦學質(zhì)量又是當前社會的客觀要求，兩者的統(tǒng)一在教學實踐中仍屬于探索階段，對新事物的接納總是需要一個過程并付出代價的。一個是眼前的辦學目標，關(guān)系到學校的競爭品牌，一個是長遠的辦學目標，關(guān)系到社會的持續(xù)發(fā)展。

（作者單位 廣州大學附屬實驗學校）