淺析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法

魏曲寶

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技型人才嚴(yán)重缺乏。對(duì)此，為了切實(shí)培養(yǎng)出越來(lái)越多的科技人才，學(xué)科課程已經(jīng)成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程中必不可少的一個(gè)部分。但是在很多小學(xué)，科學(xué)課并未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。為了有效改變這一現(xiàn)狀，切實(shí)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從導(dǎo)入著手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；新課導(dǎo)入；方法

常言道，良好的開(kāi)端等于成功的一半。那么課前導(dǎo)入的重要性便不言而喻了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能忽視課前導(dǎo)入，因?yàn)檎n前導(dǎo)入必定是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)的，能迅速讓學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展并取得良好成效，可見(jiàn)新課導(dǎo)入確實(shí)至關(guān)重要。而新課導(dǎo)入的方法有很多種，教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以選擇，筆者簡(jiǎn)單介紹以下幾種小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)可以使用的幾種導(dǎo)入方法。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行導(dǎo)入

有問(wèn)題才能引起學(xué)生的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索以解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而在此過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，順利將學(xué)生引入即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)情境之中。眾所周知，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，能夠有效激起學(xué)生的求知欲望，促使其積極投入到問(wèn)題的探索及解決中，最終在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

在此需要注意的是，科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，因而在進(jìn)行導(dǎo)入問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以充分聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)疑問(wèn)，這樣，更能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，并讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性從而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“食物的營(yíng)養(yǎng)”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)疑問(wèn)：大家每天都在攝入各種各樣的食物，那么是否知道這些食物有些什么營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，對(duì)我們的身體有什么好處呢？這樣，學(xué)生們就會(huì)積極討論并進(jìn)行思考，這些食物各有什么營(yíng)養(yǎng)呢？在學(xué)生，滿腦子疑問(wèn)之際，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課，相信學(xué)生，一定會(huì)迫不及待地想學(xué)習(xí)新知識(shí)，以解決之前的疑問(wèn)。再如，教學(xué)“水和食用油的比較”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：水有哪些特性？食用油有哪些特性？如何將二者區(qū)分開(kāi)來(lái)等問(wèn)題。然后學(xué)生就在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此，在疑問(wèn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)之后的學(xué)習(xí)必定熱情高漲，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、溫故知新，進(jìn)行導(dǎo)入

這里所說(shuō)的溫故知新，其實(shí)就是教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師都喜歡利用這種方法進(jìn)行導(dǎo)入。采用溫故知新導(dǎo)入法，既有助于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，又能幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)，是新課導(dǎo)入的一個(gè)極好的途徑。就小學(xué)科學(xué)而言，其知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性很強(qiáng)，因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注重新舊知識(shí)的銜接，力求讓學(xué)生由淺入深、由表及里、層層深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)溫故知新來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入的具體方法主要有通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入和通過(guò)類(lèi)比進(jìn)行導(dǎo)入。（1）通過(guò)復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是許多教師都喜歡的導(dǎo)入方法，教師通常都是在進(jìn)行新課教學(xué)前，先復(fù)習(xí)之前的舊知識(shí)，然后找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)，從而引申出新知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，有助于充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而有舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在探索新知識(shí)時(shí)難度也就降低了許多。然后是通過(guò)類(lèi)比來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。（2）在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，采用類(lèi)比法進(jìn)行導(dǎo)入也是教師們常用的一種溫故知新導(dǎo)入法。如，教學(xué)“水位為什么會(huì)升高”的相關(guān)知識(shí)，就可以將其和“燒開(kāi)水”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，從而得出水會(huì)熱脹冷縮的道理：水燒開(kāi)時(shí)，其體積變大，所以水位也就隨之升高。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅達(dá)到溫故知新的目的，還有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與遷移，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，也是教師們極為喜歡采用的導(dǎo)入方法之一。借助相關(guān)教學(xué)情境，能夠有效地將學(xué)生帶入之后的知識(shí)情境中，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)導(dǎo)入新課，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。由此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，從而有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

如，教學(xué)“水變成水蒸氣”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生引進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中：用一塊毛巾醮上水，在黑板上寫(xiě)幾個(gè)字，然后讓學(xué)生觀察黑板上的字有何變化。然后學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)，黑板上用水來(lái)寫(xiě)的字在慢慢變模糊，最后看不見(jiàn)了。這樣，學(xué)生必定會(huì)覺(jué)得十分奇怪，紛紛討論原因是什么。然后教師適時(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，學(xué)生自然興趣大增，都想積極學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)“溫度和溫度計(jì)”的相關(guān)知識(shí)，教師也可以根據(jù)氣溫的變化創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)溫度，并思考如何驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確，從而引入溫度和溫度計(jì)的學(xué)習(xí)之中。再如，教學(xué)“水”中的“誰(shuí)流得更快一些”的相關(guān)內(nèi)容，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于“流動(dòng)比賽”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中積極思考：誰(shuí)流動(dòng)得更快一些？原因是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合實(shí)際積極探索并最終得出問(wèn)題的答案。這樣的導(dǎo)入方法，自然有助于提高課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)科學(xué)原本就是一門(mén)趣味性十足的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，務(wù)必注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，切實(shí)借助新課導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極自主地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。相信只要廣大小學(xué)科學(xué)教師們積極探索，采用有效的導(dǎo)入方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，就一定能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈蓉玉.小學(xué)科學(xué)課堂導(dǎo)入如何才有效[J].教育與管理，2011（6）.

[2]陳容斌.小學(xué)科學(xué)課生活化導(dǎo)入方法初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012（4）.

[3]覃士漢.我思我悟：小學(xué)“科學(xué)”新課導(dǎo)入例談[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011（6）.