聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)研究

郭愛(ài)鴿　易利民

【摘要】目的：了解聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。方法：采用成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)250名聾人大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：聾人大學(xué)生父親提供的支持與追求成功有顯著正相關(guān)，教師提供的支持與成就動(dòng)機(jī)、追求成功有顯著正相關(guān)。結(jié)論：聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】聾人大學(xué)生 社會(huì)支持 成就動(dòng)機(jī) 關(guān)系

【基金項(xiàng)目】本文系2012年度河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目《基于河南省特殊教育教師職前職后一體化模式研究與實(shí)踐》研究成果之一（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：河南省教育廳教師[2012]1111號(hào)）；2011年度鄭州師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《聾人大學(xué)生心理健康教育課程研究》；2012年度鄭州師范學(xué)院校級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究課題《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2012061）；2013年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目《中原經(jīng)濟(jì)區(qū)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013-ZD-045）。

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0255-02

成就動(dòng)機(jī)（Achievement motivation）是人類的一種社會(huì)動(dòng)機(jī)，指努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力和心理傾向[1]。成就動(dòng)機(jī)對(duì)于一個(gè)人的成才有重要的影響，而且會(huì)影響到個(gè)人的努力方向和努力程度。社會(huì)支持是個(gè)體從群體中得到的諸如物質(zhì)上、生活上、精神上、道義上等方面的關(guān)心、扶持和幫助。它對(duì)處在一定社會(huì)關(guān)系或地域中的個(gè)體日常生活、學(xué)習(xí)、工作和身心健康都具有一定的積極作用。近年來(lái)許多研究者開始重視研究社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響作用，但針對(duì)聾人大學(xué)生群體的實(shí)證研究較少。本研究擬初步探討聾人大學(xué)生社會(huì)支持與其成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

在鄭州師范學(xué)院和中州大學(xué)兩所高校中選取聾人大學(xué)生250名進(jìn)行調(diào)查，得到有效問(wèn)卷206名，有效回收率是82.4%，其中男生109名，女生97名。被試平均年齡為20.3。

（二）研究工具

1.成就動(dòng)機(jī)量表（AMS）

采用挪威心理學(xué)家Gjesme，T.和Nygard，R.編制的成就動(dòng)機(jī)量表。該量表分為兩個(gè)分量表：追求成功的動(dòng)機(jī)（Ms）和避免失敗的動(dòng)機(jī)（Maf）。量表的分半信度為0.77（p<0.01），效度為0.58（p<0.01）。

2.社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷

采用經(jīng)翻譯修訂過(guò)的《社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷》（Furman等人，1985，1992）該問(wèn)卷包括5個(gè)分量表，各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為：母親分量表為0.83，父親分量表為0.74，同性朋友分量表為0.77，異性朋友分量表為0.81，老師分量表為0.69。

（三）研究程序

以班級(jí)為單位集體施測(cè)。所得數(shù)據(jù)使用SPSS17.0進(jìn)行分析處理。

二、結(jié)果與分析

（一）聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)得分狀況

206名聾人大學(xué)生在社會(huì)支持和成就動(dòng)機(jī)各維度上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。見(jiàn)表1。

（二）聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)分析

將聾人大學(xué)生社會(huì)支持各維度與其成就動(dòng)機(jī)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明聾人大學(xué)生父親和教師的支持與追求成功存在顯著的正相關(guān)（p<0.05），教師的支持與成就動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)（p<0.05），母親提供的支持與成就動(dòng)機(jī)達(dá)到邊緣相關(guān)。見(jiàn)表2，可以看出，父親和教師提供的支持越多，聾人大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

（三）回歸分析

運(yùn)用逐步回歸的方法發(fā)現(xiàn)，聾人大學(xué)生父親和教師提供的支持與追求成功和成就動(dòng)機(jī)構(gòu)成顯著的回歸效應(yīng)。回歸結(jié)果表明，聾人大學(xué)生父親和教師提供的支持對(duì)追求成功和成就動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用，見(jiàn)表3。

表3 聾人大學(xué)生社會(huì)支持與成就動(dòng)機(jī)各維度的多元回歸分析

三、討論

在一定程度上，個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱決定著他們的成功與失敗，本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持的某些維度對(duì)成就動(dòng)機(jī)有明顯影響，例如父親和教師提供的支持。在現(xiàn)實(shí)生活中，聾人大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，由于生理的缺陷，他們的交往溝通方式與健聽(tīng)大學(xué)生有一定的差別——利用手語(yǔ)和別人溝通，在家中當(dāng)他們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)，也需要父母的支持。以往的研究結(jié)果表明：家庭環(huán)境對(duì)于孩子的成就動(dòng)機(jī)有潛移默化的影響[2]，本研究也得出了同樣的結(jié)論。我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)大部分是“男主外，女主內(nèi)”的模式，父親承擔(dān)的角色是在外面打拼奮斗，維持家庭的生存與發(fā)展。這樣以來(lái)，孩子就會(huì)慢慢的從父親身上習(xí)得一種不斷奮斗的精神，即使是遇到一些挫折，也會(huì)像父親一樣繼續(xù)努力。隨著社會(huì)的發(fā)展及高等教育的普及，越來(lái)越多的聾人大學(xué)生也和健聽(tīng)大學(xué)生一樣可以接受高等教育。在學(xué)校教育中，教師作為聾人大學(xué)生的“第二家長(zhǎng)”，承擔(dān)指導(dǎo)聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的任務(wù)，例如聾人大學(xué)生會(huì)遇到一些困惑和煩惱時(shí)，這個(gè)時(shí)候來(lái)自教師尤其是班主任的支持就顯得尤為重要，在與教師的交流中，聾人大學(xué)生會(huì)不但能得到一些解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也能獲得一些精神層面的鼓勵(lì)與安慰，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢地學(xué)習(xí)看待事物的方式方法及追求目標(biāo)。有關(guān)研究表明，在學(xué)校中，尤其是處在青春期的學(xué)生，教師提供的支持對(duì)于青少年“自我同一性”的確立作用很大[3][4]，本文的研究結(jié)論與其一致。

四、結(jié)論

在本研究條件下，得出聾人大學(xué)生社會(huì)支持對(duì)其成就動(dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用，聾人大學(xué)生父親和教師的支持與追求成功和成就動(dòng)機(jī)存在顯著的正相關(guān)。可以表明聾人大學(xué)生的社會(huì)支持是影響其成就動(dòng)機(jī)的一個(gè)主要因素。

參考文獻(xiàn)：

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