初探如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)

黃偉毅

【摘要】闡述了運(yùn)用思維導(dǎo)圖的緣起、作用，如何在具體復(fù)習(xí)中從課前自主整理、課堂交流評(píng)價(jià)、課后完善拓展等階段指導(dǎo)復(fù)習(xí)，總結(jié)探討了思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中 化學(xué)復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0173-01

1.引言

經(jīng)過(guò)整合重新出版的人教版9年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)》教材圖文并茂，時(shí)代感很強(qiáng)。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常掛一漏萬(wàn)，以偏概全，對(duì)于化學(xué)的眾多核心概念處于一知半解的程度，難以達(dá)到系統(tǒng)掌握化學(xué)知識(shí)并自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系的地步。如何讓學(xué)生盡快用一種簡(jiǎn)單易行的方法歸納總結(jié)化學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，就成為教師在教學(xué)中應(yīng)該考慮的問(wèn)題。筆者本學(xué)期嘗試使用了“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，取得了一定的效果。下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行總結(jié)和闡述，與廣大的同行共同研討。

2.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖（Mindmapping ）又稱“心智圖”、“概念地圖”或“思維地圖”，是由英國(guó)學(xué)者托尼·布贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代創(chuàng)造的一種利用圖像來(lái)表達(dá)、整理思維的工具，能將你大腦中的想法“畫出來(lái)”。它是一種放射狀的輻射性思維表達(dá)方式，通過(guò)線條、符號(hào)、詞匯和圖像配合不同的顏色，遵循一套簡(jiǎn)單、基本的規(guī)則，逐步建立一個(gè)有序發(fā)散的圖，從而記錄思維過(guò)程的導(dǎo)向。在所表達(dá)的觀念之間通過(guò)與中心概念（主題）的遠(yuǎn)近來(lái)體現(xiàn)內(nèi)容的層次和重要程度。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展過(guò)程的多向性、跳躍性和綜合性。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓人們?cè)谧鲇?jì)劃時(shí)能增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力，在做分析時(shí)能更好地理順使用者的思路， 在做總結(jié)時(shí)能增強(qiáng)使用者思維的層次性與聯(lián)想性。因此，這種方法廣泛應(yīng)用于商業(yè)設(shè)計(jì)、總結(jié)，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，尤其是特別適用于學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)中。如下圖，就是筆者針對(duì)新人教版九年級(jí)上冊(cè)《化學(xué)》教材復(fù)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的一幅思維導(dǎo)圖：

不難看出，思維導(dǎo)圖可以直觀地、立體化和可視化地體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，使得抽象的、內(nèi)在的東西形象展示出來(lái)，一目了然，非常便于宏觀把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合能力。

3.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

初中化學(xué)的重要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、雜，規(guī)律性不夠強(qiáng)，學(xué)得越多，越容易散亂，而且也越容易遺忘。如何編制簡(jiǎn)單易懂易記的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是復(fù)習(xí)課中需要解決的重大問(wèn)題，借助思維導(dǎo)圖可以順利解決這一難題。在復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐中，筆者將這個(gè)過(guò)程分成三個(gè)階段：課前自主整理、課堂交流評(píng)價(jià)、課后完善拓展。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行全面歸納整理，形成知識(shí)體系。

3.1課前自主整理

3.2課堂交流評(píng)價(jià)

3.3課后完善拓展

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

筆者感悟到這種方法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾方面：

一是節(jié)省時(shí)間，提高效率。學(xué)生的復(fù)習(xí)不再是羅列、抄寫、記憶密密麻麻的文字性資料，圖文并茂的視覺效果令人賞心悅目，做到了“由厚變薄”，實(shí)現(xiàn)了“文圖轉(zhuǎn)換”，學(xué)生看著高度濃縮思維導(dǎo)圖，就可以在極短的時(shí)間里盡可能全面把握重難點(diǎn)，極大地提高了課堂效率。

二是綱目章舉，宏微兼顧。學(xué)生拿著思維導(dǎo)圖，不但能夠統(tǒng)領(lǐng)全書、全章的知識(shí)架構(gòu)，而且可以深入到各層級(jí)細(xì)節(jié)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的記憶、書寫也比較方便。

三是掌控流程，便于引導(dǎo)。教師借助思維導(dǎo)圖方便掌握教學(xué)流程，可以根據(jù)學(xué)生的程度靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，詳略性、重復(fù)性盡在自我發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也胸有成竹。

5.結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛上了這種簡(jiǎn)單易行的復(fù)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較明顯，復(fù)習(xí)課堂常見的沉悶現(xiàn)象銷聲匿跡了，證明這種復(fù)習(xí)方式是很有生命力的。今后，筆者將繼續(xù)推行這種復(fù)習(xí)方法，并且在使用中不斷完善和改進(jìn)，為全面提高初中化學(xué)教學(xué)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]東尼·博贊. 思維導(dǎo)圖[M].李斯譯.作家出版社，1999

[2]邵瑞珍.教育心理學(xué)（修訂本）[M].上海教育出版社，2001

[3]陽(yáng)文凰.初中化學(xué)概念地圖[M]. 廣西桂師范大學(xué)出版社， 2007

[4]趙國(guó)慶，陸志堅(jiān).“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J]. 中國(guó)電化教育.2004（5）

[5][美]珍妮特·沃斯.學(xué)習(xí)的革命[M].三聯(lián)出版社，1998

[6]楊九俊.建設(shè)新課程：從理解到行動(dòng)[M].江蘇教育出版社，2003.7

[7]梁曉康，廖銳星等.思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 化學(xué)教育.2007（8）