中職數(shù)學(xué)之情境教學(xué)初探

陳麗敏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育中的難點(diǎn)之一，加入情境創(chuàng)設(shè)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性、趣味性和實(shí)效性。高中數(shù)學(xué)教育的情境教學(xué)是我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。探討了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)以提高中職數(shù)學(xué)教育的有效性，從而提高整個(gè)職業(yè)教育的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

一、中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，有目的地導(dǎo)入或者創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)景，由這些較為形象化的場(chǎng)景引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更加清晰地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的有效性。這里構(gòu)建的情境通常是基于現(xiàn)實(shí)的，有學(xué)者研究：設(shè)置符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，能夠促使教學(xué)在積極的環(huán)境中進(jìn)行，還能夠激發(fā)學(xué)生的情境思維，在情感參與的同時(shí)獲得知識(shí)，提高能力。

中職教學(xué)區(qū)別于普通高中的教學(xué)模式，它是以特定職業(yè)或者職業(yè)群體的實(shí)際需求而開展的具有針對(duì)性的教學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)也介于理論研究和實(shí)踐操作之間。因此，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該偏向于應(yīng)用性，具備輔助其他專業(yè)技能課程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，

而不僅僅著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論方面的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的方向，做出符合實(shí)踐需求的情境設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生大多是在中考中成績(jī)較差，沒(méi)有考上理想的普通高中而求其次選擇的中職學(xué)校。因此，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，并且對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，許多學(xué)生都是“破罐子破摔”，進(jìn)而在造成數(shù)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。而在中職學(xué)校中，由于校方和教師以及學(xué)生都更重視職業(yè)技術(shù)的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)重視不足，學(xué)時(shí)也較少，不能保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。另外，中職學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師一般都具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)不甚了解，與專業(yè)教師的溝通很少，導(dǎo)致缺乏與中職專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)脫節(jié)。這種情況下，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能開展更為科學(xué)系統(tǒng)的研究，造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)的水平較為低下。

三、中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的原則

中職數(shù)學(xué)的情境教學(xué)的特征主要有教學(xué)目標(biāo)明確、激活學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面。情境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要有：

1.要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則

情境教學(xué)的核心就在于激發(fā)出學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)潛能。由于中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍缺乏興趣，所以情境教學(xué)的首要任務(wù)就是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱愛，有了熱情，才能促使學(xué)生客觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。心理學(xué)家研究表明：在合適的條件下，每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展的愿望都是能夠被激發(fā)出來(lái)的。所以，有目的地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生為主體的原則

中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。比如，會(huì)計(jì)商貿(mào)類的學(xué)生，就應(yīng)該側(cè)重“概率論與統(tǒng)計(jì)初步”方面的培養(yǎng)，工科類的學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于“函數(shù)”“不等式”和“立體幾何”等內(nèi)容的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，教師要扮演引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.要秉持“綜合應(yīng)用”的原則

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，所以中職數(shù)學(xué)應(yīng)該更偏重于理論和實(shí)踐想結(jié)合的原則。對(duì)數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式的要求要降低，而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)該加強(qiáng)。所以，在情境創(chuàng)設(shè)中，也要更多地結(jié)合實(shí)踐，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，對(duì)于“函數(shù)的概念”“函數(shù)的值域”等知識(shí)結(jié)合到中職學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行精講，并且進(jìn)行相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)上面所述，中職數(shù)學(xué)開展情境教學(xué)就顯得尤為重要了。

如何進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的興趣和能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.情境的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)的情境不能成為“空頭支票”。一些教師為了提高學(xué)生的興趣，過(guò)多地側(cè)重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，而忽略了情境創(chuàng)設(shè)最終要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的目的。所以，情境創(chuàng)設(shè)首先要明確目的，它最終都是為取得教學(xué)效率而服務(wù)的，因此，情境創(chuàng)設(shè)不能跳出數(shù)學(xué)教學(xué)的“框架”。然后，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。中職學(xué)生正處于青春期，過(guò)多的束縛容易激發(fā)他們的逆反心理。要注意在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中激發(fā)他們的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的正面影響，同時(shí)要注意中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的問(wèn)題。怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能做到“化繁為簡(jiǎn)、深入淺出”？盡量符合學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研究的。

情境的創(chuàng)設(shè)還要避免嘩眾取寵，應(yīng)該著力于引起學(xué)生和教師之間的正面溝通和交流。教師要利用情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而指導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提出如何鋸料才能浪費(fèi)最少的材料的落料問(wèn)題。這種創(chuàng)設(shè)既能結(jié)合其他的專業(yè)技術(shù)課程，又能讓學(xué)生在非常形象生動(dòng)的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的思考，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.多應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是具有抽象性的學(xué)科，如果教師只進(jìn)行理論講解，學(xué)生會(huì)感到公式、定理的枯燥，從而不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果能通過(guò)多媒體將視頻、聲音、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，可以大大地簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，提高認(rèn)知的效率。利用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)可以將晦澀的各種數(shù)學(xué)定理展現(xiàn)得生動(dòng)而直觀，比利用三角板、直尺等平面工具要優(yōu)越得多。并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而可以騰出空余的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既節(jié)約了時(shí)間，也使師生之間的交流變多，能夠客觀上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行多媒體演示，能夠給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，使他們明白原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課還能如此充滿趣味，進(jìn)而加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和消化，也促使他們通過(guò)演示的畫面來(lái)和書面上的知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，有效促進(jìn)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握。

3.加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用的情境設(shè)置

中職學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)工作在科技生產(chǎn)的第一線，所以中職的數(shù)學(xué)教學(xué)必須將應(yīng)用能力放在首位。因此，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，也應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用。比如，可以利用學(xué)生電工基礎(chǔ)的專業(yè)

課，引入“函數(shù)”教學(xué)的講解，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。之后，教學(xué)活動(dòng)一直按照專業(yè)課程中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行展開，由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的重

視，勢(shì)必會(huì)持續(xù)保持注意力，并且更加積極地參與到教學(xué)中來(lái)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變成一項(xiàng)“用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)難題”的活動(dòng)，這樣，不僅能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，這必須要求中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師能夠具備一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解與數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景，進(jìn)而探索出數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的切入口。所以，學(xué)校應(yīng)該多鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行知識(shí)的拓展，并參加專業(yè)的培訓(xùn)，舉辦各科教師在一起交流的專題會(huì)等，會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)共同努力。

總之，中職數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知。最后，要注意創(chuàng)設(shè)的形式、內(nèi)容的多樣性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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（作者單位 浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）