農(nóng)村學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)

沈品道

農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)、人文、地理等條件的不同，在諸多方面尤其是硬件設(shè)施上存在著不小差距。然而，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。廣闊的天地、豐富的自然資源、純樸的鄉(xiāng)土民情，為農(nóng)村學(xué)校的教育提供了很多便利，創(chuàng)造了許多優(yōu)勢(shì)。

一、廣闊的天地，豐富的活動(dòng)

在農(nóng)村，天藍(lán)地闊，山清水秀，放學(xué)后學(xué)生在廣闊的天地里，像放飛的小鳥(niǎo)，盡情地奔啊、跳啊、唱啊，一會(huì)兒上沙窩、翻筋斗，一會(huì)兒下水池、摸魚(yú)蝦，還可以幫助父母采桑葉、摘西瓜……春之花、夏之草、秋之果、冬之雪，四季交替，草木枯榮，農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)直觀而又熟悉。雖然比不上城市的學(xué)生上少年宮、進(jìn)展覽館那樣具有目的性和方向性，但豐富而有童趣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生的身心得到了鍛煉與發(fā)展，而且使他們能充分體驗(yàn)生活，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激活思維，產(chǎn)生靈感。如：習(xí)作《家鄉(xiāng)之美》，教師先帶學(xué)生到大自然的懷抱中，盡情地游覽和玩耍，然后邊點(diǎn)撥邊發(fā)問(wèn)：微風(fēng)吹拂麥穗怎樣形容？靜靜的湖水像什么？……這時(shí)學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中享美之樂(lè)，把冥思苦想的作文變成有感而發(fā)的描述。通過(guò)游覽與習(xí)作，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解加深了，對(duì)家鄉(xiāng)的感情變濃了，努力學(xué)習(xí)建設(shè)美好家園的決心與信心增強(qiáng)了。

二、豐富的自然資源，別有特色的教學(xué)

在城市，學(xué)生在校園里的學(xué)習(xí)有很大的局限性，雖然有標(biāo)本、課件這些輔助教學(xué)工具，但仍不能滿足學(xué)生的探究欲望，不能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的好奇心，束縛了學(xué)生的思維空間，削弱了學(xué)生的探究趣味。而在農(nóng)村，學(xué)生大部分時(shí)間在家中度過(guò)，感受到農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，這些感受為課堂教學(xué)提供了直觀素材。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生到田間地頭去觀察，還可以布置任務(wù)，讓學(xué)生在家中栽培植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、用各種廢棄物制作學(xué)具等。大自然有無(wú)窮的知識(shí)和奧秘，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)活靈活現(xiàn)，花草樹(shù)木千姿百態(tài)，天氣瞬息萬(wàn)變，景色氣象萬(wàn)千，這些都是學(xué)生觀察和探索的對(duì)象，從而親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程，從中獲得知識(shí)，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

在美術(shù)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生雖然缺少專(zhuān)用的器材設(shè)備，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，但他們也有城里學(xué)生無(wú)法比擬的條件。他們?cè)诖笞匀坏膽驯е忻刻旖佑|花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，感受晨露晚霞，這使他們的想象力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是大自然這位最偉大的導(dǎo)師。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)能因地制宜、因材施教，比如帶孩子們到山間田野、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學(xué)生近距離地觀察和感受，利用農(nóng)村特有的現(xiàn)成材料完成美術(shù)作品。又如讓學(xué)生采集生物標(biāo)本，用樹(shù)葉、種子、向日葵盤(pán)、麥草稈等粘貼圖畫(huà)，制作玩具等。教師還可以結(jié)合本地實(shí)際，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，開(kāi)展富有特色的美術(shù)教學(xué)。

三、純樸的鄉(xiāng)土民情，鮮活的德育教材

農(nóng)村是德育教育的好陣地，勤勞的人民，純樸的風(fēng)俗鄉(xiāng)情，是鮮活的現(xiàn)實(shí)教材。在家庭里，長(zhǎng)輩們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、互敬互愛(ài)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)使學(xué)生耳濡目染、潛移默化。特別是在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前，長(zhǎng)輩們頂著狂風(fēng)、冒著雨雪同災(zāi)害抗?fàn)?，?jiān)守著莊園，看護(hù)著牛羊。他們不管是酷暑烈日，還是冰天雪地，從不失時(shí)節(jié)，不誤農(nóng)事。春耕、夏作、秋收、冬藏，年復(fù)一年，青了又黃，黃了又青，他們從不向?yàn)?zāi)害低頭，不向困難彎腰，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)，努力為家人、為人類(lèi)創(chuàng)造美好生活。而他們自己卻省吃儉用，用掙來(lái)的錢(qián)供孩子讀書(shū)，把好吃好穿留給孩子。這些精神與品質(zhì)，無(wú)形中為學(xué)生的成長(zhǎng)積累了大量的生活資源。

在日常生活中，鄉(xiāng)鄰之間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情、尊老愛(ài)幼之德、助人為樂(lè)之風(fēng)等方面的事例層出不窮，活生生地發(fā)生在學(xué)生身邊。如一年一度的春節(jié)，你來(lái)我往，走親串鄰，扶爺爺奶奶觀社火，跟爸爸媽媽看姥爺姥姥，這其中的傳統(tǒng)美德，在無(wú)聲地感染著學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到不少禮儀常規(guī)，增進(jìn)親情友情，懂得許多做人的道理。

勞動(dòng)的體驗(yàn)，農(nóng)活的艱辛，使學(xué)生刻骨銘心。尤其是節(jié)假日，若遇上搶種搶收，他們便幫爸媽干農(nóng)活，天亮就下地，晌午在地頭，天黑才進(jìn)門(mén)，一天的農(nóng)活使他們覺(jué)得腰酸背痛。到了返校的時(shí)候，穿上干凈的衣服，背上吃的糧食，倍感父母的親切與偉大。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造美好生活的習(xí)慣，又大大提高了學(xué)生自我生存的能力。使他們明白勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的源泉，能更加珍惜勞動(dòng)成果，有助于美好心靈的塑造。

農(nóng)村學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不止上述所舉，還有待廣大的教育工作者勤于思考、勇于挖掘。

（責(zé)任編輯袁妮）