小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

昂措

摘 要：小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。就小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)進行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維能力；培養(yǎng)

邏輯思維能力是數(shù)學發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學邏輯思維能力可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的數(shù)學能力得到完善。作為小學數(shù)學教師應(yīng)該不斷地更新教學理念和教學手段，促進數(shù)學應(yīng)用和實踐，使學生的邏輯思維得到有效的培養(yǎng)。

一、以興趣入手，讓學生愛學、愛思考

學生的好奇心較強，作為教師應(yīng)該有效地運用學生的好奇心，在開始上課之前，要根據(jù)本堂課的內(nèi)容來設(shè)置一些小故事，吸引學生的注意力，使學生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。教師要從學生的興趣入手，讓學生愛學、愛思考，培養(yǎng)學生邏輯思維的意識，讓學生在良好的氛圍下去積極地思考，養(yǎng)成學生主動學習的習慣。

二、因材施教，發(fā)展不同的邏輯思維

由于每一個學生的思維都是不一樣的，所以教師在小學數(shù)學教學中不應(yīng)該只針對某一些學生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學生的需求。教師要做到因材施教，正確地引導學生去了解所學的知識點，使學生根據(jù)自己的思維習慣去學習和思考問題，教師要鼓勵學生采取不同的方法，來解決學習中遇到的問題。除此之外，教師在講解問題的時候，要向?qū)W生講解自己每一步的意圖，因為數(shù)學題目的答案都是唯一的，但是解題的方法有很多種，在這個時候教師不應(yīng)該規(guī)定學生用什么方法，要讓學生自己去思考，去采用有效的解題措施來得出答案，從而使學生的思維得到有效的提升。

三、針對學生特點，發(fā)展學生的邏輯思維

在小學數(shù)學教學中，教師不應(yīng)該一開始就急于向?qū)W生講解解題的方法，而應(yīng)該根據(jù)學生的實際特點，正確地引導學生對知識點進行思考，發(fā)展學生的邏輯思維。數(shù)學解題的方法是具備多樣性的，數(shù)學思維的形式也是不同的，教師不應(yīng)該只是局限在一個解題方法上面，要鼓勵學生開發(fā)自己的思維，在確保思路正確的前提下，幫助學生尋找解題的各種方法，以此來使小學數(shù)學教學質(zhì)量提高。

四、階梯式設(shè)計練習難度，提高邏輯思維能力

教師在引導學生理解相關(guān)的定義和規(guī)律以后，要采取相應(yīng)的練習來加深學生對數(shù)學知識的理解。因此，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該在布置作業(yè)的時候，采取從簡到難的方式，達到階梯式設(shè)計練習難度，根據(jù)班級里學生實際的學習情況，來設(shè)計難度適中的練習題，使教師所設(shè)計的練習題，學生都可以通過自己的努力來得出正確的答案，樹立學生學習的自信心，在解題過程中獲得成就感，從而樂于參與到數(shù)學學習當中。

綜上所述，由于學生的邏輯思維能力的發(fā)展需要長期的培養(yǎng)和訓練，想要做好小學數(shù)學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先作為教師應(yīng)該從興趣入手，讓學生愛學、愛思考，針對學生特點，發(fā)展學生的邏輯思維，根據(jù)學生的思維特點，采取有效的培養(yǎng)措施，把思維訓練貫穿于數(shù)學教學的每一個方面。

參考文獻：

郭先麗.淺談小學數(shù)學教學中學生邏輯思維的培養(yǎng)[J].青年文學家，2009（20）.