加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，不斷推進(jìn)通用技術(shù)課程的發(fā)展

劉海林

一、對(duì)課程的深入理解是當(dāng)好通用技術(shù)教師的前提

顧建軍教授在談到教師對(duì)課程的理解這一問(wèn)題時(shí)說(shuō)：在通用技術(shù)課程實(shí)施中，有教師讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)架，有人質(zhì)疑為什么要讓所有學(xué)生都做書(shū)架，這其實(shí)是一個(gè)課程實(shí)施中學(xué)生對(duì)載體選擇的開(kāi)放性和教師課程實(shí)施的策略問(wèn)題，其必修內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程、技術(shù)圖樣等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就如同學(xué)生做各種各樣的數(shù)學(xué)題，但其核心是必修的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能一樣。通過(guò)分析可以看出，這種質(zhì)疑實(shí)際上就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解存在一定的偏差。在一次省級(jí)的好課評(píng)比中，有一位教師在講“控制系統(tǒng)的工作過(guò)程與方式”一節(jié)時(shí)，幾乎用了大半節(jié)課大講全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作原理，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，卻忽視了這節(jié)課所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上這位教師還沒(méi)能夠理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的工作過(guò)程”的內(nèi)容要求。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還有一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要按照課本的知識(shí)體系進(jìn)行授課就是沒(méi)有本事，就是照本宣科，究其原因還是對(duì)課程的不理解造成的結(jié)果。所以加強(qiáng)教師對(duì)課程理念的理解，對(duì)課程目標(biāo)的觀念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握的培訓(xùn)是非常重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師教的標(biāo)準(zhǔn)。理解教材是課程實(shí)施中師生對(duì)話的平臺(tái)和主要資源，教師尊重教材、研讀教材、吃準(zhǔn)編寫(xiě)意圖是當(dāng)好通用技術(shù)教師的前提，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合實(shí)際用活教材。

二、學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源是課程校本化的有效途徑

不少教師在談到農(nóng)村和城市學(xué)校的區(qū)別時(shí)，常說(shuō)農(nóng)村的孩子缺少課程資源，不像城里孩子那樣見(jiàn)多識(shí)廣，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，我們關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛和發(fā)現(xiàn)的手段。技術(shù)無(wú)處不在，近在眼前的事例不勝枚舉，如果我們有一種利用和開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，有很多事例都是可以信手拈來(lái)的。農(nóng)村和城市各有其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，操作容易，離學(xué)生生活近，這就是地方課程資源利用的成功之處。例如南通市石港鎮(zhèn)自古以來(lái)就以腐乳聞名，很多家庭都與腐乳有著不解之緣，石港中學(xué)有位教師就在教學(xué)“流程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就地取材，做得很好。課前讓學(xué)生各自收集家鄉(xiāng)有關(guān)腐乳的加工流程及相關(guān)傳說(shuō)，使學(xué)生有備而來(lái)，能夠有話可講；課堂上要求學(xué)生把各自收集到的加工流程用合適的流程圖表達(dá)出來(lái)。通過(guò)比較，找到各自加工流程之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，整個(gè)課堂異?；钴S。學(xué)生通過(guò)交流、分析和討論，對(duì)家鄉(xiāng)的腐乳制造和腐乳文化有所了解并喜愛(ài)，他們不再討厭家鄉(xiāng)飄蕩著的腐乳味，還能夠主動(dòng)地參與到家鄉(xiāng)特色文化建設(shè)中去。學(xué)以致用、利用所學(xué)知識(shí)有所創(chuàng)新，這樣的課程資源通過(guò)改造融入到教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的效果。

地方課程資源對(duì)于技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，可以利用和開(kāi)發(fā)的東西比其他學(xué)科更為廣泛和豐富，因此它的作用也更為明顯。這種來(lái)自于學(xué)生身邊的事例往往比來(lái)自于教材上的要有效得多。從這個(gè)意義上說(shuō)，開(kāi)發(fā)和利用好地方課程資源是目標(biāo)達(dá)成的有效途徑之一。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練是通用技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

由于通用技術(shù)教師普遍缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以要上好通用技術(shù)課程教師們常會(huì)感到力不從心。南京市針對(duì)這種實(shí)際情況，在2008年年底由市教研室和裝備處共同調(diào)研、制定、組織了一個(gè)四年的通用技術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃，從2009年暑假開(kāi)始連續(xù)四年全體通用技術(shù)教師全封閉在東南大學(xué)進(jìn)行了每期10天的專業(yè)培訓(xùn)。該計(jì)劃的培訓(xùn)內(nèi)容包括：第一期，金工技能培訓(xùn)；第二期，軟件設(shè)計(jì)與數(shù)控設(shè)備的使用；第三期，機(jī)電一體化；第四期，設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐。四年期間南京市教育局共投入了近百萬(wàn)元專項(xiàng)資金，通過(guò)四年不間斷的強(qiáng)化培訓(xùn)，使得南京市通用技術(shù)教師的專業(yè)水平有了較大的提升，教師們對(duì)上好通用技術(shù)課更加有信心了。由此可見(jiàn)，促進(jìn)通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展相應(yīng)的技能培訓(xùn)必不可少。

（作者單位：南京市第二十七高級(jí)中學(xué)）