基于高中體育教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略

孟文硯

一、高中課改進(jìn)展的不平衡

問題一 高中體育與健康課程實(shí)行模塊教學(xué)，需要打破行政班的界限，重新按學(xué)生選擇的項(xiàng)目組成教學(xué)班來上課。這樣一種選項(xiàng)教學(xué)的工作，比其他學(xué)科更需要在學(xué)校層面進(jìn)行規(guī)劃和組織。但有部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此不夠重視，全省約有1/3左右的高中尚未進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。

對(duì)策：盤點(diǎn)和反思曾經(jīng)制定的法規(guī)、政策和制度，對(duì)執(zhí)行中共中央2007年7號(hào)文件不力和未按《高中課程方案》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行高中課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)，并舉辦高中校長培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)最近國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》。

問題二 目前絕大多數(shù)高中在體育場地、器材建設(shè)上都有較大改觀，但在這種表面光鮮的情況下，由于班額增大，學(xué)生數(shù)擴(kuò)張，存在著按學(xué)生人數(shù)平均不達(dá)標(biāo)的情況，更讓人揪心的是有少數(shù)學(xué)校漂亮的場館常常在上級(jí)檢查評(píng)估或?qū)ν獗荣悤r(shí)才開放，很多學(xué)生到不了里面去活動(dòng)，學(xué)校體育場館利用率很低。

對(duì)策：實(shí)行主管部門的定期檢查制度，將場館使用情況與場館專項(xiàng)費(fèi)用的撥款相掛鉤，同時(shí)如同配備圖書館和實(shí)驗(yàn)室人員一樣配備體育場館管理人員，并劃歸體育教研組領(lǐng)導(dǎo)，建立好場館使用臺(tái)賬。

問題三 有少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入體育教研組了解情況不夠，在績效考核上未能做到“一碗水端平”。有少數(shù)學(xué)校未按上級(jí)要求將大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等折算成工作量；也有少數(shù)學(xué)校未按上級(jí)要求發(fā)放補(bǔ)貼體育教師的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的費(fèi)用。這些都在一定程度上挫傷了體育教師的積極性。

對(duì)策：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要有一人負(fù)責(zé)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，要選好體育教研組長，要理解體育教師室外工作、風(fēng)吹日曬的艱辛，要關(guān)注體育教師的訴求。體育教師要以自己的工作實(shí)績贏得全校師生的尊敬。

二、課程實(shí)施中由理念層面向操作層面的轉(zhuǎn)化尚未到位

問題四 部分教師深入學(xué)習(xí)和全面領(lǐng)會(huì)《高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》不夠，未能將課程理念內(nèi)化為教師自己的認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為教育素養(yǎng)，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)施，模塊教學(xué)的意識(shí)都不夠強(qiáng)。

對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，開展校本教研和培訓(xùn)，成立專項(xiàng)備課組，在教研組集體制定《模塊教學(xué)方案》的基礎(chǔ)上，教師制定《單元教學(xué)計(jì)劃》和《學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃》，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，開展相互間的聽課、評(píng)課和研討。

省、市教研室抓好高中課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校和先進(jìn)典型，通過優(yōu)秀課評(píng)選、基本功大賽或教學(xué)能手比賽、教學(xué)新時(shí)空“名師課堂”等活動(dòng)進(jìn)行高中體育與健康有效課堂的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

問題五 部分教師未能按照省教研室制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》實(shí)施模塊教學(xué)，沒有進(jìn)行基于模塊的單元構(gòu)建，沒有以單元為最小設(shè)計(jì)單位來有機(jī)整合目標(biāo)，對(duì)一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置不是多而雜就是少而偏，目標(biāo)要求或高或低，使得有的高中體育課成了少數(shù)尖子學(xué)生的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，而多數(shù)學(xué)生在自由活動(dòng)。

對(duì)策：學(xué)校要凸顯高中體育與健康課程“注重運(yùn)動(dòng)愛好和專長的培養(yǎng)”這一理念，認(rèn)真搞好選項(xiàng)教學(xué)，要讓真正對(duì)這一項(xiàng)目感興趣并有愛好與專長的學(xué)生參與進(jìn)來，體育教研組要抓好專項(xiàng)備課組活動(dòng)，由有這一項(xiàng)專業(yè)特長的體育教師領(lǐng)銜主持好這一專項(xiàng)的集體備課，經(jīng)常開展模塊教學(xué)方法的研討。

省、市教研室要抓好高中課程改革基地學(xué)校體育教研組的調(diào)研、指導(dǎo)和服務(wù)，修訂《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，并開展相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，這種培訓(xùn)應(yīng)該是有教育情境、有教學(xué)現(xiàn)場、有名師指導(dǎo)的實(shí)踐性培訓(xùn)。

問題六 有些學(xué)校高中體育與健康課程模塊教學(xué)的“學(xué)分制”管理未能得到很好落實(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革沒有取得突破，個(gè)別學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的隨意性很大。

對(duì)策：要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家一系列關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生體育、增強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)的文件。教育行政部門要做好學(xué)生技能、體能的抽測工作，教研部門要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研討和指導(dǎo)。建議將高中畢業(yè)學(xué)生的體育素質(zhì)測試升格為小高考項(xiàng)目。

三、不少教師的課程能力與課程實(shí)驗(yàn)不同步

問題七 高中體育教師的學(xué)歷基本合格，但有的教師能力還不夠合格，高中模塊教學(xué)對(duì)專項(xiàng)技能要求較高，但有的教師往往不能適應(yīng)現(xiàn)在一專多能的需要。

對(duì)策：作為體育教師要有終身學(xué)習(xí)和進(jìn)修的觀念，不能憑一張大學(xué)畢業(yè)文憑吃老本。作為學(xué)校和行政部門的領(lǐng)導(dǎo)要為教師的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要配足配齊體育教師，讓體育教師有精力、有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)進(jìn)修；要為體育教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，讓體育教師不僅將自身的工作看作是一項(xiàng)職業(yè)，還要將自身的工作作為一項(xiàng)事業(yè)來做，以實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值和自身價(jià)值。

問題八 體育教師中，有的負(fù)擔(dān)太重，疲于應(yīng)付；有的認(rèn)識(shí)不到位，盲目從眾；有的信心不足、畏首畏尾；有的拿到高級(jí)教師職稱后，缺失了進(jìn)取心，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒有注重在學(xué)習(xí)、反思、研究中提升自己的科研能力。

對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)體育教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)，為教師提供提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，倡導(dǎo)校本教研和行動(dòng)研究，搞好教學(xué)新時(shí)空“名師課堂”，讓更多的教師參與到教學(xué)研究中來，并通過教學(xué)研究獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。加強(qiáng)對(duì)名師工作室的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，讓合作研究和專家引領(lǐng)產(chǎn)生滾動(dòng)效應(yīng)。盡快建立省級(jí)“學(xué)科帶頭人”評(píng)選制度，讓省學(xué)科帶頭人作為“省特級(jí)教師”和“教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師”的預(yù)備隊(duì)伍不斷壯大，并從中產(chǎn)生真正有影響力、有凝聚力、有創(chuàng)新力的名師。

四、推進(jìn)高中課改的思路有待調(diào)整

問題九 教育行政部門和教研部門常常是從貫徹上級(jí)的文件精神出發(fā)思考問題，其推進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)的思路是從“觀念的更新”到“方案的設(shè)計(jì)”再到“方案的執(zhí)行”，是自上而下、理想化的，較少從學(xué)校和教師的角度思考問題，往往統(tǒng)一要求多，個(gè)性化指導(dǎo)少。

對(duì)策：在推動(dòng)體育與健康課程改革時(shí)，無論是教育行政部門還是教學(xué)研究部門都要調(diào)整思路，多從基層學(xué)校和一線教師的角度考慮問題，確立把統(tǒng)一要求與個(gè)性化的實(shí)施結(jié)合起來的推進(jìn)思路。首先，對(duì)課改文件進(jìn)行解讀，提出四個(gè)確保（確保課時(shí)開足，確保全體學(xué)生完成11個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，確保全體學(xué)生獲得規(guī)定的學(xué)分，確保每天體育活動(dòng)一小時(shí)）的規(guī)范要求。其次，正視差異，搭建研究和交流的平臺(tái)，提供怎樣做好課程實(shí)驗(yàn)工作的經(jīng)驗(yàn)案例。最后，倡導(dǎo)共同應(yīng)對(duì)，為廣大體育教師創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)實(shí)在在地解決課改中出現(xiàn)的問題。

（作者單位：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室）