運(yùn)用激勵(lì)教育 實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

張惠平

【摘要】在心理學(xué)中，激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的一個(gè)心理過(guò)程，這個(gè)激發(fā)動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程可以使人在內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮、積極的狀態(tài)之中。激勵(lì)開(kāi)始時(shí)常用于管理中，而隨著新課程的改革，也逐漸開(kāi)始運(yùn)用于教學(xué)中。本文探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)教育，從激勵(lì)教育的定義入手，分析了激勵(lì)教育的作用，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)教育進(jìn)行了一些探究，希望通過(guò)激勵(lì)教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 激勵(lì)教育 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0158-02

教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。這句話告訴我們，激勵(lì)學(xué)生是一門(mén)教育藝術(shù)，它甚至要比傳授知識(shí)更有意義。而且激勵(lì)教育有利于促進(jìn)學(xué)科的高效教學(xué)。那么什么是激勵(lì)教育呢？它有何作用，會(huì)比傳授知識(shí)更有意義呢？

一、什么是激勵(lì)教育

激勵(lì)教育是指以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。那么它究竟有什么樣的作用呢？下面我們將來(lái)一一探析。

二、激勵(lì)教育的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生年齡較小，還不存在成熟的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此教師若是采取一定的激勵(lì)手段，選擇適合他們的激勵(lì)內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就會(huì)使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)、良好的興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生挖掘其潛能，克服困難。尤其是對(duì)學(xué)生提出正面評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，使之產(chǎn)生積極向上的力量，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其潛能，使之發(fā)揮出意想不到的能量。

2.可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神

創(chuàng)造性是學(xué)生的天性。尤其是小學(xué)生，他們對(duì)一切充滿了新鮮感，也具有我們可能無(wú)法想象的創(chuàng)造力，只是這種創(chuàng)造力不是那么容易被發(fā)現(xiàn)的，只有我們適當(dāng)?shù)膶?duì)其引導(dǎo)、激勵(lì)、關(guān)注，學(xué)生才會(huì)敢于、樂(lè)于展現(xiàn)他們新的觀點(diǎn)，新的思路和創(chuàng)造性的精神以及創(chuàng)新意識(shí)。

3.可以鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，通過(guò)激勵(lì)，可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓。也可督促那些相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，去努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

綜上所述，激勵(lì)教育對(duì)小學(xué)生的教學(xué)是十分重要的，我們只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)手段，才能盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，使我們的課堂收到事半功倍的效果。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?nèi)绾吻‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)教育實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

1.善用贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極性

我們成年人都喜歡被別人稱贊，鼓勵(lì)，一旦受到了表?yè)P(yáng)，我們都會(huì)心情舒暢，干勁十足，更何況是孩子。經(jīng)常受表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的孩子，學(xué)習(xí)起來(lái)十分有動(dòng)力，總是在期待不斷的進(jìn)步，繼續(xù)受表?yè)P(yáng)；而經(jīng)常挨批評(píng)的孩子因?yàn)槭艿搅素?fù)面評(píng)價(jià)，會(huì)打消學(xué)習(xí)的積極性，造成心理上的壓抑，更有甚者會(huì)失去學(xué)習(xí)和生活的信心。這也是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們一定要因人而異，挖掘每位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵(lì)，而針對(duì)學(xué)生身上不足之處，不能一味的批評(píng)、否定，而是要善于激勵(lì)，善于給他們看到希望，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

2.樹(shù)立榜樣激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生上進(jìn)心

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能，榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵(lì)作用。小學(xué)生喜歡模仿，可塑性強(qiáng)，如果教師經(jīng)?？洫?jiǎng)?wù)l，樹(shù)立誰(shuí)為榜樣，那么他們一定會(huì)事事以榜樣為例，深受影響。

五年級(jí)二班的王某是個(gè)做事十分認(rèn)真的孩子，雖然他的成績(jī)平平，但是他從沒(méi)有因?yàn)轳R虎失分，他只要是會(huì)的題，都不會(huì)做錯(cuò)，每次考試，他都會(huì)反復(fù)驗(yàn)算一遍，即使對(duì)有把握的題也是十分謹(jǐn)慎。在五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)乘除法的單元測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)轳R虎算錯(cuò)了答案，這幾乎成為了他們的一個(gè)通病。于是我把王某樹(shù)立為典型，把他的演算紙拿給全班同學(xué)看。在王某的影響下，其他學(xué)生都開(kāi)始有意地培養(yǎng)自己做題認(rèn)真的習(xí)慣，后來(lái)的考試中，因馬虎失分的大大減少了，由此可見(jiàn)，榜樣是可以激勵(lì)學(xué)生的，榜樣的力量是無(wú)窮的。

3.設(shè)定目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生方向性

目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)，就是確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。一個(gè)人只有不斷啟發(fā)對(duì)高目標(biāo)的追求，才能奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)易方程的時(shí)候，學(xué)生剛接觸方程，不太了解，學(xué)起來(lái)比較迷茫。于是我為他們制定了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：后進(jìn)生和中等生要學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程，優(yōu)等生要學(xué)會(huì)列方程解應(yīng)用題。然后分別給了他們一些有針對(duì)性的練習(xí)，要求他們將練習(xí)題做對(duì)，做準(zhǔn)確。制定了這些目標(biāo)以后，學(xué)生不再那么迷茫，而是有了學(xué)習(xí)的方向和針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭十足，效果可想而知也是十分不錯(cuò)的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在新課程改革如火如荼的今天，激勵(lì)教育是十分應(yīng)景的，也是十分有意義的，它可以有力地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。我們應(yīng)該善于激勵(lì)每一位學(xué)生，使他們都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，得到更好的發(fā)展。這是我們每一位教師的職責(zé)，也是新課程改革的核心所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷亞軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育.小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐 2012年第6期.