激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激活歷史課堂

黃玲小

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大動力，有了興趣就會認(rèn)真主動地去學(xué)習(xí)，課堂上也就有了活力，課堂效率也就提高，所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的求知欲望，善于把學(xué)生的間接興趣引到對事物本身的直接興趣上來。激起他們的學(xué)習(xí)歷史動力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)，激活歷史課堂，提高歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 歷史課堂 有效性

“興趣是最好的老師”，沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大動力，而歷史知識的特點之一就是它具有過去性。要讓學(xué)生去認(rèn)識理解這些距離他們生活遙遠(yuǎn)的知識，只靠單純的文字和語言不易理解和掌握，學(xué)生也會感到枯燥無味，解決這一問題的關(guān)鍵是給他們創(chuàng)造一個過去的歷史情景，能夠讓學(xué)生從感官上回溯歷史，使之引起興趣，有了興趣就會認(rèn)真主動地去學(xué)習(xí)，課堂上也就有了活力，課堂效率也就提高了，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，激活歷史課堂，提高課堂有效性。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、設(shè)計好開課導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力

良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計出精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。導(dǎo)入形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣，但應(yīng)緊扣本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有啟發(fā)性和思維價值。一般的課堂導(dǎo)入可以參考以下幾種方式：①從復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識導(dǎo)入；②從時事政治導(dǎo)入；③運用歌曲、故事、情景表演、視頻材料等多種手段，激發(fā)情趣、設(shè)疑導(dǎo)入。比如：我在上《改革開放》一課時，讓學(xué)生收集30多年前的照片和現(xiàn)在的照片、訪問長輩30多年前的衣食住行和現(xiàn)在的對比，通過對比說說有什么變化，學(xué)生們七嘴八舌的說，接著我就提問是什么原因引發(fā)了這些變化？引出了課題，因為學(xué)生是自己主動去參與課堂教學(xué)，所以興趣高漲，很順利地完成教學(xué)任務(wù)。這課也可以采用播放歌曲《春天的故事》引入新課。

二、利用新穎多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，導(dǎo)致歷史教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段的單一化，也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動的積極性不高。學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。隨著課程改革的推進(jìn)，改變“以講為主”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，充分利用投影、錄像、多媒體課件等現(xiàn)代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現(xiàn)歷史事件和人物，讓學(xué)生可以直接參與其中，既能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和培養(yǎng)合作精神，又能喚起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如：《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中，我給學(xué)生播放了一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，學(xué)生們又互相交流自己所找到的有關(guān)這方面的資料。以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體會到了侵略者的殘暴，認(rèn)識到只有國家的強(qiáng)大才能屹立于世界民族之林。此外在課堂教學(xué)中還可以采用以下的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1. 采用生動通俗的語言來講課，刺激學(xué)生的聽覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強(qiáng)迫‘犯人在銅柱上行走，‘犯人剛踏在銅柱上，只聽到‘哧的一聲，‘犯人的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人搖晃兩下，站立不住，就‘撲通一聲掉到炭火中被活活地?zé)懒??！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識。

2. 初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)。如采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的形象直觀性，增加一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、古詩。如在講“君主專制的中央集權(quán)”時，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫，把權(quán)力集中到自己的手里，這就形成君主專制的中央集權(quán)制度。從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。

3. 初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時，結(jié)合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強(qiáng)，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習(xí)“商鞅變法”時讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了。

4. 根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點，設(shè)計有趣味性的作業(yè)，采用分組或個人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。也可以開展一些社會調(diào)查，通過調(diào)查來體會歷史。例如：《“文化大革命”十年》一課，課前讓同學(xué)們做好社會小調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：訪問老一輩人，將他們在“文化大革命”中的經(jīng)歷和感受，記錄整理下來。另外，通過采訪老人、查找圖書資料、查找網(wǎng)上資料、訪問文物古跡管理部門等方式，調(diào)查在“文革”中我們的家鄉(xiāng)有哪些文物古跡遭到了破壞？后來又是怎樣修復(fù)的？調(diào)查后，由小組長統(tǒng)一撰寫調(diào)查報告，上課后，由各組分別展示調(diào)查結(jié)果，宣讀調(diào)查報告，這樣不僅使教學(xué)方法多樣化，而且吸引了同學(xué)們的興趣，深入了解了“文革”時的歷史背景，認(rèn)識到“文化大革命”給祖國和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。培養(yǎng)了學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察分析社會歷史的能力。

5. 把歷史課堂延伸到課外，開展歷史評論活動、演講比賽、紅歌賽、手抄報比賽等，通過活動引導(dǎo)學(xué)生去親身的體驗歷史，感受祖國母親的偉大與不朽也感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。比如長征勝利周年紀(jì)念舉行“長征·愛國·奉獻(xiàn)”為主題的演講比賽，讓學(xué)生們在緬懷先烈的同時，增強(qiáng)他們?yōu)閲瞰I(xiàn)的責(zé)任感。一直以來中學(xué)生都特別喜歡流行歌曲，針對這種現(xiàn)象我們在年級組織了紅歌賽，從《東方紅》到《鮮紅的太陽永不落》、從《義勇軍進(jìn)行曲》到《我的祖國》……讓學(xué)生在賽場上進(jìn)行紅歌大聯(lián)唱。既可以滿足自己的興趣和愛好，又可以獲得歷史知識。

三、運用“熱點”問題，讓學(xué)生體會學(xué)史有所值、有所用

歷史教學(xué)的作用是不容置疑的，但在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師通常只注重課文知識點的講授，就事論事。這就很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。更感覺不到學(xué)歷史有何作用。如何讓學(xué)感覺到學(xué)史有所用、有所值呢？當(dāng)然方法很多，我覺得結(jié)合時代的“熱點”問題，用史分析、理解和運用，效果較佳，而且學(xué)生也非常喜歡。在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的“熱點”。教師如果能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。

例如，電視臺播放金庸小說在中學(xué)生當(dāng)中掀起了一股“金庸熱”，同學(xué)們喜聞樂道。在上《中國古代歷史》中《政權(quán)并立的時代》時就可充分利用金庸小說與史結(jié)合的特點，激發(fā)學(xué)生急于了解歷史，區(qū)分歷史與小說。這樣一來，既使歷史知識更加貼近現(xiàn)實生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識。

在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》《抗日戰(zhàn)爭》時，可利用中日釣魚島事件的“熱點”。在上這些內(nèi)容之前我布置學(xué)生上網(wǎng)查找釣魚島事件的由來?；蚴遣檎屹Y料，用事實來揭穿日本的險惡用心。于是學(xué)生紛紛利用課余時間到圖書館翻閱或是上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后對資料進(jìn)行整合，推選出本組的發(fā)言代表。學(xué)生們從釣魚島事件了解到日本的崛起——明治維新后崛起，推行軍國主義的侵略擴(kuò)張政策，1894發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭，逼迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，將釣魚島與臺灣一起割讓給日本?！岸?zhàn)”結(jié)束，日本投降后，臺灣歸還中國。1951年，在中國政府和臺灣國民黨當(dāng)局均無代表出席的情況下，美日簽訂了“舊金山和約”，日本私自將琉球和沖繩交給美國托管，對于這一“和約”，我國政府宣布不予承認(rèn)。1970年至1971年，美國又將琉球和釣魚島一起交給日本，觸發(fā)全球華人第一次保釣運動。中日建交后，雙方同意暫時擱置釣魚島主權(quán)問題。但是進(jìn)入上世紀(jì)90年代后，日本政府不顧中日雙方的有關(guān)承諾，默許右翼團(tuán)體到島上建燈塔、立界碑，派軍艦阻止大陸和臺灣漁民在釣魚島附近捕魚，甚至阻止我方在該海域進(jìn)行軍事演習(xí)，氣焰十分囂張。日本之所以垂涎釣魚島，主要是因為1969年聯(lián)合國的一份報告稱，該地區(qū)可能蘊(yùn)藏著石油。因此，日本政府想通過對釣魚島的實際控制，將其據(jù)為己有，從而獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益。2012年9月以來更為囂張。學(xué)生通過自己查資料，所了解的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材的內(nèi)容。把主動權(quán)交到學(xué)生的手中。學(xué)生既學(xué)到了系統(tǒng)的歷史知識，又?jǐn)U大了知識面。更重要的是，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語言表達(dá)能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及個性特長等等都得到了應(yīng)有的施展。這些對于他們將來成為創(chuàng)造性人才是非常有用的。

可見，利用“熱點”問題可有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，同時又可權(quán)更好地開展愛國主義教育。何樂而不為呢！

四、充分挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

鄉(xiāng)土歷史教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣；加強(qiáng)對歷史基礎(chǔ)知識的理解；有助于發(fā)展學(xué)生的能力，我們知道，學(xué)生最為熟悉的社會環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)。他們對于有關(guān)故鄉(xiāng)的歷史故事、歷史人物、傳說以至山水草木等，都有著特殊、深厚的感情。學(xué)生們迫切希望了解家鄉(xiāng)的歷史，了解自己生活的地區(qū)。在我們祖國的各個地區(qū)，都有著我們的祖先灑下的血汗和創(chuàng)建的成果，都有著可歌可泣的英雄業(yè)績。運用這些鄉(xiāng)土史料于歷史教學(xué)中，能使學(xué)生認(rèn)識到自己的先輩在歷史上對家鄉(xiāng)、對祖國的貢獻(xiàn)，了解到家鄉(xiāng)人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業(yè)績，體會到家鄉(xiāng)的可愛和祖國的偉大也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在學(xué)習(xí)八年級歷史上冊12課《星星之火，可以燎原》時，我就適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了鄧小平開辟了右江革命根據(jù)地，領(lǐng)導(dǎo)了百色起義。在講八年級歷史上冊19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》時，我就適當(dāng)聯(lián)系了廣西田陽縣那坡鎮(zhèn)的民族資本家黃恒棧開辦的卷煙廠，告訴學(xué)生卷煙廠就在田陽縣那坡鎮(zhèn)街上，田陽縣初中也是他最初投資創(chuàng)辦的，學(xué)生聽了都非常感興趣，津津有味地聽著，說沒有想到我們的身邊還有著這樣的歷史。為此，我就引導(dǎo)學(xué)生告訴學(xué)生其實歷史就在我們身邊，只要我們認(rèn)真地去觀察，去挖掘，去探究，就會發(fā)現(xiàn)歷史。所以學(xué)生平時看到什么特別的建筑、事物都喜歡追根問底，查詢其歷史根源，對歷史課也非常感興趣，歷史教學(xué)有了很大的提高。

由以上的觀點來看，提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從提高學(xué)生興趣入手，使學(xué)生愿意學(xué)歷史；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會主動學(xué)習(xí)。教師需要充足的準(zhǔn)備、精彩而飽含激情地語言感染學(xué)生，深刻地反思提高自己的水平，多形式的教學(xué)使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，感覺到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能提高歷史教學(xué)的有效性，提高歷史教學(xué)的水平。

【參考文獻(xiàn)】

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