學(xué)校教學(xué)改革呼喚教師主體的自我覺(jué)醒

李如密

學(xué)校教學(xué)改革的深入發(fā)展，呼喚教師主體的自我覺(jué)醒。因?yàn)樵谝欢ㄒ饬x上，教師主體覺(jué)醒了，教學(xué)改革就獲得了深入發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。作為一名教師，每到教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，我們不妨捫心自問(wèn)一些問(wèn)題，思考得深入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)得透徹些，對(duì)于改善我們的教學(xué)或許會(huì)有些幫助。

其一，自覺(jué)審視教學(xué)的價(jià)值追求。教學(xué)價(jià)值的根本追求是什么？說(shuō)到底就是學(xué)生的發(fā)展。我們所期待的學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的、持續(xù)的、健康的。教師要為學(xué)生一生的發(fā)展著想，不能只看到一時(shí)的考試分?jǐn)?shù)。有些教師總是不能正確地對(duì)待應(yīng)試問(wèn)題。在中國(guó)的學(xué)校里，你如果一點(diǎn)都不在乎考試，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想，你的教學(xué)可能難以得到領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生的肯定。但若是只會(huì)在考試的枷鎖中喘息，甚或樂(lè)此不疲，那便是地地道道做了考試的奴隸。你若是再將之轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，通過(guò)高壓的方式追求分?jǐn)?shù)，而不惜犧牲學(xué)生的身心健康，那樣所付出的代價(jià)就太大了。我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣，我們總是希望孩子有個(gè)好的發(fā)展，這或許沒(méi)有高度的限制，但肯定是有底線的，就是希望孩子能夠健康、快樂(lè)地生活。所以，每當(dāng)教學(xué)中需要學(xué)生付出相應(yīng)的代價(jià)時(shí)，我們不妨捫心自問(wèn)：這樣的代價(jià)值得嗎？對(duì)學(xué)生的發(fā)展有根本的幫助嗎？

其二，主動(dòng)改變教學(xué)的行為方式。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變固然重要，教學(xué)行為的變化尤為可貴。比如，我們有些教師至今還不能完全理解為什么要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)合作不僅是一種理念或口號(hào)，更是一種行為方式，并且學(xué)生只有在合作的行為中才能學(xué)會(huì)真正的合作。實(shí)踐中個(gè)別教師因缺乏經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致使用合作學(xué)習(xí)不當(dāng)，這本來(lái)是可以在問(wèn)題解決中逐步改善的，卻反過(guò)來(lái)成為有些教師拒絕合作學(xué)習(xí)的理由。教學(xué)改革中此類“遇阻即反彈”的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，應(yīng)該引起我們足夠的警惕！盡管有時(shí)進(jìn)兩步退一步實(shí)屬無(wú)奈，尚可理解，但若進(jìn)一步退兩步從而導(dǎo)致前功盡棄，豈不可悲？！打破已有的教學(xué)習(xí)慣，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)與超越。它意味著要從改變自己入手，通過(guò)改變自己去改變別人。自己真正改變了，才能給學(xué)生做出榜樣，從而真正影響到學(xué)生。一個(gè)不愿合作、不會(huì)合作、不擅合作的教師，是無(wú)法在教學(xué)中富有成效地給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以有益的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作的。所以，每當(dāng)某種改變可能有益于學(xué)生的時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：今天我改變了嗎？有什么困難不能克服呢？

其三，積極優(yōu)化教學(xué)的系統(tǒng)功能。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其功能的優(yōu)化潛力無(wú)窮。在學(xué)校教學(xué)中，教師不要只盯著學(xué)生，以為盯緊了學(xué)生就沒(méi)問(wèn)題了；不要只考慮時(shí)間，以為不能有分秒的浪費(fèi)；不要只迷信練習(xí)，以為練多了學(xué)生自然就會(huì)了；不要只依賴某一種教學(xué)模式，以為找到了最好的解決問(wèn)題的辦法；……要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)在更多的時(shí)候可能兼有彼此，更可能是一個(gè)系統(tǒng)，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，重要的是取得整體優(yōu)化的效果。實(shí)踐表明：改變一個(gè)因素，可以影響教學(xué)效果；改變一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果；在改變一個(gè)因素的同時(shí)改變另一個(gè)因素，在改變一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)改變另一個(gè)環(huán)節(jié)，更或許能收獲1+1>2的效果；而如果著眼整體去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的方方面面，可能那就是“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”。所以，每當(dāng)感覺(jué)教學(xué)效果不是很理想時(shí)，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：是不是還有我們沒(méi)想到而實(shí)際上需要改變的地方呢？

其四，努力引起學(xué)生的探究愿望。任何好的教學(xué)，都應(yīng)吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、活躍學(xué)生的想象。今年6月20日，我國(guó)“神舟十號(hào)”女航天員王亞平在太空進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的授課，演示了奇妙的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，像太空測(cè)量質(zhì)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺運(yùn)動(dòng)，展示了太空制作水球、水膜的過(guò)程，回答了學(xué)生的好奇提問(wèn)，極大地吸引了學(xué)生的探究興趣。王亞平這樣描述自己在太空旅行的奇妙經(jīng)驗(yàn)：“由于我們處于大氣層之外，沒(méi)有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星格外明亮，但是看到的星星就不會(huì)閃爍了。同樣，由于沒(méi)有了大氣對(duì)光的散射作用，我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個(gè)很奇妙的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘就可以繞地球一圈?！爆F(xiàn)場(chǎng)那么多學(xué)生聽(tīng)課時(shí)面露驚奇的表情，足以說(shuō)明教學(xué)已成功引發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究興趣。所以，每當(dāng)感覺(jué)課堂失去吸引力的時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：在教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的使用上還有更有效的增魅策略嗎？

（作者系南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師）