走出高校傳統(tǒng)思想政治教育的困境

吳丹梅 李洪楊

思想政治工作是高等學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著我國社會發(fā)展進(jìn)程加快，高校思想政治工作面臨的形勢日趨復(fù)雜，任務(wù)也更為艱巨。黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，這就迫使高校思想政治工作模式要把思想道德引領(lǐng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)更緊密地結(jié)合在一起。學(xué)校社會工作屬于社會工作實(shí)務(wù)范疇，它是運(yùn)用社會工作原理、方法和技巧，協(xié)助學(xué)校改善學(xué)習(xí)環(huán)境，解決教育過程中的有關(guān)問題，完善教育功能，促進(jìn)學(xué)生正常成長；幫助學(xué)生發(fā)掘潛在的聰明才智和創(chuàng)造性，幫助少數(shù)不良學(xué)生克服障礙和挖掘潛能。？從工作的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它與高校思想政治教育工作的目標(biāo)是一致的。因此，將社會工作這一專業(yè)工作方法引入到高校思想政治工作，也就成為一個值得我們思考的課題。

一社會工作介入到高校思想政治工作所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

1社會工作價值觀與高校思想政治工作指導(dǎo)思想存在差異

關(guān)于社會工作價值觀，巴特利（Baretlett·H·M）有著為學(xué)界廣泛認(rèn)同的明確論述，即：一是個人應(yīng)受到社會的關(guān)懷；二是個人與社會是互相依賴的；三是個人對他人負(fù)有社會責(zé)任；四是個人有人類共同的需求，但也有個人的獨(dú)特性；五是要使個人的潛能得以充分發(fā)揮，并透過社會參與來盡其社會職責(zé)；六是社會應(yīng)有職責(zé)提供機(jī)會，讓每一個人克服困難，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)。[1]

在西方，社會工作價值觀很大程度上是建立在基督教倫理基礎(chǔ)之上的，正是根深蒂固的基督教倫理成就了專業(yè)社會工作的發(fā)展，使社會工作者能夠以一種神圣的使命感從事社會工作。

在專業(yè)社會工作出現(xiàn)前，從事慈善救濟(jì)或社會服務(wù)的多是教會人士，他們出于信仰幫助窮人和有困難的人，為需要者提供飯食，為有勞動能力者提供就業(yè)服務(wù)，既是強(qiáng)烈的宗教使命感使然，也是服膺上帝的一種榮耀。正是這種理念導(dǎo)引了地方教區(qū)開展援助與改良貧民生活的志愿活動，從而奠定了現(xiàn)代社會工作價值觀的思想基礎(chǔ)。

19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，推動專業(yè)社會工作生成與發(fā)展的依然是基督教會。1868年，英國牧師索里（Reverend H·Solly）首開個案工作的先河，為形成以基督教倫理為基礎(chǔ)的社會工作價值觀奠定了基礎(chǔ)，也標(biāo)志著專業(yè)社會工作的正式形成。

20世紀(jì)以后，社會工作價值觀在基督教倫理的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)展，不斷吸納人道主義、烏托邦主義、社會主義等思想，把幫助人放到人與人，而非完全人與神的天平上衡量。時至今日，社會工作作為社會福利、社會保障的制度化手段日益受到世俗化國家的重視，宗教組織開展的社會工作已開始漸居次要地位。但是，以受過專業(yè)培訓(xùn)的受薪人員為主體的社會工作者，在運(yùn)用專業(yè)方法為受助者提供服務(wù)時，其秉承的價值觀早已融入了基督教倫理。

反觀中國，因?yàn)闆]有基督教倫理作為民族文化的底蘊(yùn)，使得從西方移植過來的社會工作喪失了存在和發(fā)展的價值觀基礎(chǔ)。在此背景下，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想，以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想的高校思想政治工作與其也顯得格格不入，這些顯然是社會工作介入到高校思想政治工作所面臨的一個困境。

2高校思想政治工作的行政化特征與社會工作職業(yè)理念存在差異

1987年，中共中央出臺的《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》中指出：“建設(shè)具有中國特色的社會主義需要培養(yǎng)一代又一代的宏大的知識分子隊伍。這支隊伍的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，關(guān)系著我國社會主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。對此，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著重大的任務(wù)?！边@是我黨首次對高校思想政治工作提出明確的要求。2004年，中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，對新時期我國的大學(xué)生思想政治教育作出了全面部署。2008年，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表大會中再次強(qiáng)調(diào)，要堅持以人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛國主義教育，深入開展理想信念教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，把社會主義核心價值體系融入國民教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨后，關(guān)于“育人為本、德育為先”的內(nèi)容也被寫入到黨的十七大報告。可見，在我國高校的思想政治工作的每一階段的發(fā)展都與我黨和國家的具體路線、方針、政策是分不開的，這種根深蒂固的聯(lián)系，也使得我國高校思想政治工作和我國其他的行政、事業(yè)單位一樣帶有了濃厚的行政化管理色彩。

第一，文化教育方面的表現(xiàn)。完善的思想政治理論課的課時體系建設(shè)，強(qiáng)化了我黨對學(xué)生政治觀念的統(tǒng)一引導(dǎo)?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想”、“鄧小平理論和三個代表重要思想概論”、“中國近代史綱要”和“馬克思主義基本原理概論”課已經(jīng)形成我國一套完整的大學(xué)生政治理論教學(xué)體系，這也有力地推進(jìn)了馬克思主義對我國當(dāng)代的大學(xué)生思想、政治觀念的影響。在這種有明顯意識形態(tài)的主流思想的引導(dǎo)下，“熱愛中國共產(chǎn)黨，積極加入黨組織”成為了當(dāng)代大學(xué)生的一種主流的政治追求，與此相對的其他政治文化和思想觀念對于大學(xué)生顯然也是不被允許和提及的。在考研、公務(wù)員考試，以及畢業(yè)生就業(yè)推薦工作中，關(guān)于學(xué)生政治立場的審核永遠(yuǎn)是需要首先被考慮的。這是高校思想政治工作行政化管理的一種表現(xiàn)，這對于大學(xué)生的思想啟蒙是一種局限。

第二，日常管理方面的表現(xiàn)。以“黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委指導(dǎo)、輔導(dǎo)員管理、學(xué)團(tuán)組織落實(shí)”為模式的大學(xué)生日常管理體系，同樣帶有濃厚的行政化色彩。以與學(xué)生關(guān)系最為密切的班級、團(tuán)支部和學(xué)生會等學(xué)生自治的社團(tuán)為例，無論你在班級還是學(xué)生會，你所處的“集體”都是基于對學(xué)生的“管理”而設(shè)立的，這些團(tuán)體都在各級共青團(tuán)組織和黨組織的直接領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督之下；無論你在這些團(tuán)體中是處于“管理”的階層還是處于“被管理”階層，你都必須要服從與你有直接隸屬關(guān)系的共青團(tuán)組織和黨組織的統(tǒng)一安排。在這種行政化的管理模式下，你的學(xué)習(xí)、生活，甚至思想意識都是被既定的規(guī)劃和設(shè)計好的，這也在一定程度上限制了大學(xué)生自由發(fā)展的空間。

第三，具體執(zhí)行方面的表現(xiàn)。輔導(dǎo)員成為了高校行政化管理的堅實(shí)捍衛(wèi)者。輔導(dǎo)員這一職業(yè)自出現(xiàn)起，就被當(dāng)做是高?！八枷胝谓逃ぷ鞴歉伞倍嬖谥两瘢哂薪處熀托姓藛T的雙重身份，在職稱評定和職位晉級方面享有雙向的“特權(quán)”。所謂“特權(quán)”其實(shí)就是國家給予這一職業(yè)的一種政策傾斜：在扮演教師角色中，他們可以承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育、心理健康、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程的教學(xué)任務(wù)，在職稱上可以評講師、副教授、教授；在扮演行政角色中，他們承擔(dān)著對學(xué)生獎學(xué)金評定、違紀(jì)的處理、校規(guī)校紀(jì)的維護(hù)，以及吸納學(xué)生入黨等管理工作，在行政級別上可以是副科、正科、副處直至正處級別。黨中央關(guān)于新世紀(jì)我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是中國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”，而高校輔導(dǎo)員這種雙肩挑的身份和角色，就是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而存在的。從這一點(diǎn)來看，輔導(dǎo)員對于大學(xué)生進(jìn)行的思想教育和日常管理行為，就是當(dāng)前高校行政化管理的最全面的表現(xiàn)。

綜上來看，目前我國高校對于大學(xué)生進(jìn)行的思想政治工作存在著普遍性的行政化管理特征。與此相對，將“助人自助、案主自覺”作為職業(yè)理念，是社會工作一貫秉承的原則，也是將其與其它職業(yè)區(qū)分的一個重要標(biāo)志。在這一點(diǎn)上，顯然高校思想政治教育與社會工作是存在分歧的。

二社會工作介入高校思想政治工作有其可行性的意義

雖然說社會工作與高校思想政治工作在指導(dǎo)理想、工作理念、具體方法選擇等多方面存在差異，但二者在對于“促進(jìn)人的發(fā)展和社會繁榮”這一終極目標(biāo)上是一致的。站在這一點(diǎn)上，我們就能夠清楚地看到他們也是有“同”可尋的，這也使得社會工作對于高校思想政治工作的介入存在了可能。

1二者都注重對價值觀的追求

高校的思想政治工作是為了解決大學(xué)生的理想、信念問題，目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其核心意義在于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)是“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育?！笨梢?，大學(xué)生的社會主義世界觀、人生觀和價值觀的確立情況，是檢驗(yàn)高校思想政治教育工作成敗的指標(biāo)和依據(jù)。

在沒有基督教倫理作為民族文化底蘊(yùn)的中國，開展社會工作價值觀構(gòu)建時要融合中華傳統(tǒng)文化價值觀念中的合理成分，提煉出切和國民心靈、性格特點(diǎn)的社會工作價值觀?？梢姡瑢r值觀的追求是思想政治工作和社會工作的共有之義，社會工作在確立價值觀方面的成功經(jīng)驗(yàn)可以作為高校思想政治工作獲取實(shí)效的重要借鑒。

2二者具有共同的重要使命

高校思想政治工作和社會工作都關(guān)注服務(wù)（教育）對象的綜合素質(zhì)和能力提升。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》在談及加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)時還指出：“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。加強(qiáng)民主法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法觀念。加強(qiáng)人文素質(zhì)和科學(xué)精神教育，加強(qiáng)集體主義和團(tuán)結(jié)合作精神教育，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人?！奔创龠M(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是高校思想政治工作的重要使命。

而社會工作自誕生以來，有關(guān)其使命的論述有三種形態(tài)：一是指明其使命是懷著慈愛去幫助人，當(dāng)然是幫助那些下層不幸的人；二是指明其使命是帶來人和社會的有序與良好狀態(tài)，而如何判斷有序與良好依據(jù)理性可靠的科學(xué)知識；三是指示專業(yè)者去解放人們受到的壓制和剝奪，不斷開創(chuàng)一個讓更多人感到滿意公平的社會局面。也就是說，社會工作還具有提升人的潛能、促進(jìn)人的更高發(fā)展的功能。這樣看來，兩者在個人的發(fā)展、社會的繁榮方面有著共同的追求和使命感。

3二者都注重具有操作性的工作方法

在長期思想政治教育工作實(shí)踐中，我國高校業(yè)已形成了一整套具體工作方法。如：在基本方法層面，形成了理論教育法、實(shí)踐教育法、批評與自我批評法；在一般方法層面，形成了疏導(dǎo)教育法、比較教育法、典型教育法、自我教育法、激勵法、感染法；在特殊方法層面，形成了預(yù)防教育法、心理咨詢法、思想轉(zhuǎn)化法、沖突緩解法等。但由于長期以來的經(jīng)驗(yàn)式操作缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論支持，其專業(yè)化程度一直偏低，工作成績不佳，甚至因一味依靠行政命令的強(qiáng)硬粗暴手段導(dǎo)致校園沖突事件時有發(fā)生。

而作為實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的社會工作，經(jīng)過不斷完善和發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)系統(tǒng)的可操作化的工作方法，如：個案工作法、團(tuán)體工作法、社區(qū)工作法及社會行政法等。社會工作的這些方法與我國高校一直推行的思想政治工作方法相比，既有相同之處，亦有很大區(qū)別。正是二者之間的區(qū)別使得我們有必要把社會工作的方法引入高校思想政治教育工作，以彌補(bǔ)思政工作方法的不足和提升思政工作的實(shí)效，并最終促成校園和諧生態(tài)的形成。這些都說明了，將社會工作介入到高校思想政治工作有其可行性的意義，也具備了具體的可操作性。

三社會工作對于高校思想政治工作的介入方法

1以專業(yè)社會工作為導(dǎo)向的高校輔導(dǎo)員人才隊伍建設(shè)

結(jié)合當(dāng)前形勢和實(shí)際工作的需要，可以嘗試將社會工作專業(yè)理論、專業(yè)方法和專業(yè)實(shí)務(wù)技巧融入到高校政治輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，以便在學(xué)生事務(wù)管理、校園社區(qū)管理與文化建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策教育等方面提供更加專業(yè)的服務(wù)，這既符合當(dāng)前高校學(xué)生工作隊伍配備的實(shí)際情況，又能滿足當(dāng)前高校思想政治工作的變化要求。

第一，建立和培訓(xùn)學(xué)生社區(qū)輔導(dǎo)員隊伍。高校自身在某中程度上說，就是基于學(xué)生個體聯(lián)合成的一個共同體，即社區(qū)。學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息、娛樂和交往的主要場所，更是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地。社區(qū)輔導(dǎo)員是以學(xué)生社區(qū)為主要工作領(lǐng)域的一線工作者，肩負(fù)著在社區(qū)延伸學(xué)生工作的任務(wù)。社區(qū)輔導(dǎo)員在學(xué)生處、院系黨團(tuán)辦和公寓管理中心的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)助下開展工作，以學(xué)生思想教育、校園文化、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全穩(wěn)定等為主要工作內(nèi)容。

第二，建立和培訓(xùn)心理健康教育輔導(dǎo)員隊伍。目前，單憑心理健康教育中心教師的工作已無法滿足日益高發(fā)的學(xué)生心理健康問題，建立和完善四級心理健康網(wǎng)絡(luò)十分必要。四級心理健康網(wǎng)絡(luò)包括：一級網(wǎng)絡(luò)由與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的班級朋輩心理輔導(dǎo)員學(xué)生組成，二級網(wǎng)絡(luò)由最貼近學(xué)生的心理健康教育輔導(dǎo)員組成，三級網(wǎng)絡(luò)由院系黨總支副書記組成，四級網(wǎng)絡(luò)由心理健康教育中心教師組成。心理健康輔導(dǎo)員處于四級網(wǎng)絡(luò)中的二級網(wǎng)絡(luò)中，主要是由掌握一定的心理咨詢原理與溝通技巧，獲得相應(yīng)資格證書的輔導(dǎo)員組成。他們比心理健康教育中心教師更貼近學(xué)生，能夠高效、快速地實(shí)施心理救助與介入危機(jī)干預(yù)。

第三，建立和培訓(xùn)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍。職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員必須接受過相應(yīng)的UCT（高校生涯導(dǎo)師）、UCG（高校生涯團(tuán)輔）培訓(xùn)，獲取生涯輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等資格證書。其主要負(fù)責(zé)向?qū)W生提供生涯輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)信息咨詢、就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)和課程講解，并針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行個性化服務(wù)。對一、二年級的學(xué)生，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生從入學(xué)開始對其生涯規(guī)劃發(fā)展的每一個階段都有相應(yīng)的輔導(dǎo)人員為其提供指導(dǎo)、幫助與服務(wù)，同時還提供課程學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展方面的輔導(dǎo)；對高年級學(xué)生，通過就業(yè)指導(dǎo)課，提供就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)技巧、公關(guān)禮儀等服務(wù)，幫助畢業(yè)生順利走上社會，在就業(yè)初期即為職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

第四，建立和培訓(xùn)“形勢與政策”課教學(xué)輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，應(yīng)承擔(dān)“形勢與政策”課的教學(xué)工作?？梢赃x拔思想政治教育專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員擔(dān)任“形勢與政策”課教學(xué)輔導(dǎo)員，把馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、未來發(fā)展相結(jié)合，生動準(zhǔn)確地講授黨的路線、方針、政策，并積極創(chuàng)造條件，使他們成為高校思想政治理論課教師的重要組成部分。

第五，建立和培訓(xùn)學(xué)生事務(wù)管理輔導(dǎo)員隊伍。這與傳統(tǒng)的專職輔導(dǎo)員比較接近，主要從事黨團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)指導(dǎo)、社會實(shí)踐、考核獎懲、幫困助學(xué)、日常管理等方面的工作?？梢詮木哂卸嗄贻o導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W生事務(wù)專業(yè)畢業(yè)的人員中選拔。

2引入可供高校思想政治工作采納和運(yùn)用的社會工作方法

比起傳統(tǒng)的高校思想政治工作套路，社會工作的專業(yè)工作方法有自己的優(yōu)勢和特色，主要包括：

第一，個案社會工作方法的運(yùn)用。個案社會工作是指以個別幫助的方式，向在生活上遭遇困難或失控失調(diào)的個人或家庭（稱為案主）提供精神支持或物質(zhì)幫助等社會福利服務(wù)，以增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。我國高校首先在大學(xué)生心理健康服務(wù)工作中引入了個案工作方法，并有針對性地積累了許多介入大學(xué)生心理疾病預(yù)防和干預(yù)工作的有益經(jīng)驗(yàn)。

第二，團(tuán)體社會工作方法的運(yùn)用。團(tuán)體社會工作是指以社會群體或社會組織為工作對象，通過群體或組織的活動及團(tuán)體社會工作者的幫助，以促進(jìn)團(tuán)體中個人成長，為發(fā)展團(tuán)體間成員互助合作的專業(yè)社會工作服務(wù)。在高校，通常是由校團(tuán)委或院系分團(tuán)委，依托校學(xué)生會、院系學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、志愿者協(xié)會等學(xué)生組織來負(fù)責(zé)開展各類豐富多彩的校園活動。同時，學(xué)校在新生入校時對其所進(jìn)行的團(tuán)體適應(yīng)性訓(xùn)練也是團(tuán)體社會工作方法在高校中的具體表現(xiàn)與應(yīng)用。

第三，社區(qū)工作方法的運(yùn)用。所謂學(xué)生社區(qū)是指由大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和休息凝結(jié)而成的大學(xué)生生活共同體及活動區(qū)域。將社區(qū)工作方法運(yùn)用于學(xué)生社區(qū)，主要體現(xiàn)在：通過建立社工型輔導(dǎo)員進(jìn)高校，可以改變目前高校思想政治工作主要集中在八小時之內(nèi)和限定在辦公室、班級教室的傳統(tǒng)習(xí)慣，利用小組互動、宿舍訪談、社區(qū)調(diào)查等方式，幫助學(xué)生解決生活中的難題，通過對學(xué)生社區(qū)歸屬感和認(rèn)同感的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊精神、愛校意識、拼搏精神和自律意識等。

總之，導(dǎo)入社會工作的理念是對日益增長的大學(xué)生社會問題的積極回應(yīng)，是對現(xiàn)行的學(xué)生工作模式的有益補(bǔ)充，更能夠滿足學(xué)生的多元化需求。因此，在高校原有的輔導(dǎo)員工作上導(dǎo)入學(xué)校社會工作的理念、方法與實(shí)踐，有益于現(xiàn)有的各種社會資源的充分發(fā)揮，積極構(gòu)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)

[1]Baretlett.H.M. Working Definition to Social Work Practice . New York： Macmillan Publishing Co.， 1977.