關(guān)于高職院校學(xué)生干部職業(yè)觀的調(diào)查分析

黃丹

關(guān)于職業(yè)觀的定義，學(xué)術(shù)界可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，有的把它界定為對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度[1]，有的把它界定為對(duì)職業(yè)價(jià)值與意義的看法[2]，觀點(diǎn)不一而足。其中，日本學(xué)者宮地誠(chéng)哉、倉(cāng)內(nèi)史郎的定義在國(guó)內(nèi)引用較廣：職業(yè)觀是個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度，它因“職業(yè)三因素”（維持生活、發(fā)展個(gè)性、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)）中哪一個(gè)占多大比重而異[3]。盡管觀點(diǎn)不一，但一般認(rèn)為，職業(yè)觀是人們對(duì)于職業(yè)范疇的根本態(tài)度和看法，它是人生觀、價(jià)值觀的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的職業(yè)行為起著指導(dǎo)作用。

本文從高職學(xué)生干部的角度出發(fā)，試圖通過(guò)對(duì)比高職學(xué)生干部和非學(xué)生干部的職業(yè)觀的現(xiàn)狀差異，探討大學(xué)生職業(yè)觀的相關(guān)影響因素，并提出相應(yīng)的政策建議，為促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)提供一些有益的借鑒。

一研究方法與樣本選擇

本文運(yùn)用抽樣調(diào)查方法，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院1321個(gè)樣本的數(shù)據(jù)分析，從職業(yè)理想、職業(yè)預(yù)期、職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備以及職業(yè)指導(dǎo)等7個(gè)方面系統(tǒng)地考察了高職大學(xué)生的職業(yè)觀現(xiàn)狀，并分析了大學(xué)生職業(yè)觀的相關(guān)影響因素。在1321個(gè)樣本中，男女各占樣本總數(shù)的51.7%、48.1%，一、二、三年級(jí)學(xué)生各占樣本總數(shù)的39.1%、38.2%和22.5%。深圳市內(nèi)、市內(nèi)省外，廣東省省外學(xué)生各占樣本總數(shù)的59.3%、17.8%、22.4%。通過(guò)對(duì)樣本各項(xiàng)指標(biāo)的分析發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本具有較好的代表性，能反映總體的特征。

二高職院校大學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查分析

從職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備等幾個(gè)方面分析高職大學(xué)生的職業(yè)觀現(xiàn)狀及特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生的職業(yè)觀呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，職業(yè)目標(biāo)定位不清，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)問(wèn)及是否規(guī)劃過(guò)自身的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題時(shí)，是學(xué)生干部的同學(xué)有27.2%的人“認(rèn)真規(guī)劃了”，60.9%的人“偶爾想過(guò)”，6.8%的人“很少考慮”，而5.1%的學(xué)生選擇“人走一步算一步”，而非學(xué)生干部人群中僅有14.1%的人“認(rèn)真規(guī)劃了”，62.2%的人“偶爾想過(guò)”，10.9%的人“很少考慮”，而6.9%的“人走一步算一步”（見(jiàn)表2）?？梢?jiàn)相當(dāng)一部分調(diào)查對(duì)象對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏足夠的重視和認(rèn)識(shí)，不清楚職業(yè)規(guī)劃的意義和方法，尤其是非學(xué)生干部人群。不少同學(xué)認(rèn)為，目前職業(yè)規(guī)劃對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樗麄兗炔涣私庾陨砺殬I(yè)興趣，也不清楚自身專業(yè)發(fā)展；許多同學(xué)把職業(yè)規(guī)劃等同于準(zhǔn)備找工作、未來(lái)找什么工作、自己適合做什么等這些問(wèn)題上；還有些同學(xué)指出自己做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，但只是就業(yè)指導(dǎo)課上應(yīng)付老師的作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比之下，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)會(huì)更加認(rèn)真考慮他們未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職生對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題知之甚少，缺乏個(gè)人目標(biāo)定位和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。56.4%的人對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展“有一點(diǎn)了解”，33.4%的人“不知道”或“不了解”，只有10.3%的人“非常了解”（見(jiàn)表3）。非學(xué)生干部有39.4%的人不知道或不了解所在專業(yè)及其發(fā)展前景，而學(xué)生干部?jī)H有26.2%的人不知道或不了解所在專業(yè)及其發(fā)展前景。這表明，相比普通同學(xué)，學(xué)生干部對(duì)專業(yè)認(rèn)知明顯增加，但整體而言，在校生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展認(rèn)識(shí)模糊。

2職業(yè)價(jià)值功利化，強(qiáng)調(diào)職業(yè)前景和個(gè)人價(jià)值

對(duì)于“找工作優(yōu)先考慮的因素”這一問(wèn)題，學(xué)生干部中有20.9%選擇收入待遇，46.2%選擇發(fā)展前景，12.6%選擇工作穩(wěn)定有保障，1.9%選擇專業(yè)對(duì)口，15.8%選擇符合興趣、能發(fā)揮能力特長(zhǎng)，2.7%選擇工作環(huán)境和地域。非學(xué)生干部中27.9%選擇收入待遇，36.3%選擇發(fā)展前景，16.8%選擇工作穩(wěn)定有保障，2.1%選擇專業(yè)對(duì)口，13.2%的人選擇符合興趣、能發(fā)揮能力特長(zhǎng)，3.8%的人選擇工作環(huán)境和地域。（見(jiàn)表4）。這表明，當(dāng)代高職大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展前景和個(gè)人能力的實(shí)現(xiàn)。相比之下，學(xué)生干部在職業(yè)選擇時(shí)會(huì)更加關(guān)注發(fā)展前景這一因素。

3職業(yè)選擇多元化，就業(yè)觀念靈活，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求

在對(duì)待去西部或基層工作的問(wèn)題上，問(wèn)及“如果暫時(shí)找不到工作，你是否愿意降低期望到西部或基層工作，接受鍛煉”時(shí)，學(xué)生干部中41.5%的人表示“愿意”，45.0%的人表示“沒(méi)更好機(jī)會(huì)時(shí)可以接受”，只有13.5%的人表示“無(wú)論如何不接受”。而非學(xué)生干部中僅有32.5%的人表示“愿意”，47.1%的人表示“沒(méi)更好機(jī)會(huì)時(shí)可以接受”，16.3%的人表示“無(wú)論如何不接受”。（見(jiàn)表5）由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)人在對(duì)待去西部或基層工作的問(wèn)題上是持開(kāi)放態(tài)度的，如果沒(méi)有更合適的機(jī)會(huì)他們?cè)敢馊ノ鞑炕蚧鶎咏邮苠憻?，只有少?shù)人不接受到西部或基層地區(qū)鍛煉。相比之下，學(xué)生干部更樂(lè)于去西部或基層地區(qū)接受鍛煉。

4職業(yè)準(zhǔn)備重視綜合能力的培養(yǎng)

調(diào)查結(jié)果顯示，在職業(yè)準(zhǔn)備方面，高職大學(xué)生重視個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于“找工作最重要的取決于什么因素”，排名第一的是“綜合能力”，達(dá)到45.1%，隨后是“知識(shí)學(xué)歷”占28.8%，而“所學(xué)專業(yè)”、“學(xué)校名氣”、“學(xué)習(xí)成績(jī)”、“求職技巧”、“后臺(tái)關(guān)系”和“工作經(jīng)驗(yàn)”這些因素所在的比重極其微小，分別是12.0%、2.6%、0.8%、3.7%、3.2%和3.2%（見(jiàn)表6）。可見(jiàn)，在求職準(zhǔn)備方面，高職生表現(xiàn)務(wù)實(shí)，相比學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校名氣等因素，他們更重視綜合能力培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)歷等個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力因素?？梢?jiàn)“綜合能力”在學(xué)生心目中占據(jù)很大一個(gè)分量，很多學(xué)生會(huì)選擇擔(dān)任學(xué)生干部來(lái)鍛煉提升自己的綜合能力，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三結(jié)論與建議

通過(guò)本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職院的學(xué)生干部一方面和普通同學(xué)一樣對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清、缺乏生涯規(guī)劃，但另一方面，學(xué)生干部在職業(yè)發(fā)展前景、追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、職業(yè)選擇多元化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)等方面表現(xiàn)出更為積極的一面。下面，結(jié)合本次的調(diào)研結(jié)果，提出一些高職院校就業(yè)工作的相關(guān)對(duì)策和學(xué)生日常教育的建議。

1建立專業(yè)化、個(gè)性化和全程化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

建立個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在一般就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性、個(gè)性化的指導(dǎo)。一般就業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等內(nèi)容，它能夠幫助學(xué)生處理在就業(yè)中遇到的一般問(wèn)題，但無(wú)法滿足其個(gè)性化需求。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，它要求根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求特點(diǎn)開(kāi)展一對(duì)一的指導(dǎo)與幫助，從而能夠彌補(bǔ)一般就業(yè)指導(dǎo)的不足。

建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。。在一年級(jí)新生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)教育相結(jié)合的入學(xué)教育，在二年級(jí)學(xué)生中深化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的入行教育，在三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)必修課、專題講座和實(shí)習(xí)相結(jié)合的入職教育，實(shí)現(xiàn)課堂指導(dǎo)與崗位指導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。

2強(qiáng)化全人教育，塑造大學(xué)生健全的職業(yè)價(jià)值觀

寓教于樂(lè)，強(qiáng)化全人教育，校園文化活動(dòng)豐富多彩。校園文化建設(shè)是育人的重要載體，可以推出了一批貼近時(shí)事政治、貼近社會(huì)生活、貼近青年學(xué)生特點(diǎn)的文化品牌活動(dòng)：如立足提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的“科技文化節(jié)”和“創(chuàng)新工程”；全面檢閱高職教育教學(xué)特點(diǎn)的“技能大比武”；集中展示學(xué)生精神風(fēng)貌的文藝活動(dòng)；健全體魄、彰顯個(gè)性的體育比賽，通過(guò)這些內(nèi)容豐富、形式新穎的活動(dòng)，使廣大學(xué)生在潛移默化中視野得以開(kāi)闊，情操得以陶冶，品格得以重塑，思想得以升華，思維更加活躍，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們自強(qiáng)不息、勇往直前、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的奮斗精神，有力地促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

強(qiáng)化實(shí)踐教育，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的高職教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，所謂社會(huì)實(shí)踐教育更多地強(qiáng)調(diào)思想政治方面的實(shí)踐，而忽視了職業(yè)實(shí)踐。目前，在大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育方面，高職院校一般都以就業(yè)指導(dǎo)課程為依托，但是理論上的就業(yè)指導(dǎo)課沒(méi)有很好地聯(lián)系職業(yè)實(shí)踐。因此，如果將大學(xué)生的職業(yè)教育融入到其職業(yè)實(shí)踐中去，將有助于改善大學(xué)生職業(yè)觀教育。這方面，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建社會(huì)兼職工作指導(dǎo)平臺(tái)，一方面，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)兼職活動(dòng)，對(duì)校外的兼職信息進(jìn)行甄別，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布兼職信息；校內(nèi)創(chuàng)設(shè)兼職崗位，提供更多的兼職機(jī)會(huì)；另一方面，指導(dǎo)大學(xué)生正確參加社會(huì)兼職活動(dòng)，搭建兼職工作交流平臺(tái)，聘請(qǐng)人力資源專家對(duì)大學(xué)生兼職過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和幫助。這有助于幫助大學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)職業(yè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立良好的職業(yè)品質(zhì)。

打造高水平、高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍。高校學(xué)生干部隊(duì)伍是大學(xué)生接觸社會(huì)的前端，應(yīng)該具備一定的實(shí)踐性，能敏銳捕捉社會(huì)和市場(chǎng)信息，成為主導(dǎo)大學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的中堅(jiān)力量。高校學(xué)生干部不僅要結(jié)合自己的專業(yè)開(kāi)展工作，而且在思想政治教育、文化娛樂(lè)活動(dòng)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升等各方面都要力爭(zhēng)出類拔萃，在對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)中，老師不僅要安排工作和任務(wù)，更重要的是指導(dǎo)他們修身養(yǎng)性，進(jìn)行工作方法的培訓(xùn)，組織學(xué)生討論社會(huì)現(xiàn)象，教授使用現(xiàn)代的工具、管理的思維來(lái)處理工作和個(gè)人的問(wèn)題。使學(xué)生干部能充分發(fā)揮其在職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中的典范作用。

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