利用流動(dòng)寫話本激發(fā)寫話興趣

劉春華 李萬金

摘 要：低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，用流動(dòng)寫話本練習(xí)寫話，能較好地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)寫話本；激發(fā)興趣；低段學(xué)生

低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從一年級(jí)下學(xué)期開始，我在班上使用“流動(dòng)寫話本”讓學(xué)生練習(xí)寫話，取得了較好的效果。

開學(xué)初，我們精心挑選了一本漂亮的日記本作為班上的“流動(dòng)寫話本”，封面上寫上“流動(dòng)寫話本”幾個(gè)大字。如果學(xué)生人數(shù)多的時(shí)候，就同時(shí)準(zhǔn)備幾本，這樣流動(dòng)起來速度快一些。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生還太小，自己不懂選材，我就剪好一些有趣的看圖寫話內(nèi)容貼在寫話本上，每天晚上輪流讓學(xué)生帶著寫話本回家，選擇自己喜歡的一幅圖來寫話，不會(huì)寫的字寫上拼音，寫完了讀給家長聽，第二天交給教師評(píng)改，學(xué)生很感興趣。每次拿到寫話本，學(xué)生的臉上總是樂開了花。

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生樂于寫話的需求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于年齡小，不能很好地約束自己，有時(shí)全憑興趣做事。因此，寫話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

到了二年級(jí)，除了可以寫看圖寫話，學(xué)生還可以自由寫話，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容練習(xí)寫下來，有話則長，無話則短，能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)上較吃力的學(xué)生不作統(tǒng)一要求，只要學(xué)生有興趣寫，就一定會(huì)逐漸提高寫話能力。

班上小伙伴的佳作最能引發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)讓他們產(chǎn)生自己也想寫一寫的欲望。學(xué)生開始寫話后，教師在每天上課前經(jīng)常選擇學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作，讀給大家聽。讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)語言，在傾聽中產(chǎn)生興趣。有了興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。要求學(xué)生一旦心中有了想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的都把它寫下來。不會(huì)寫的字可以問別人，可以注拼音，也可以畫圖畫。教師對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)樂于寫的學(xué)生不斷鼓勵(lì)，對(duì)不會(huì)寫的學(xué)生幫助指導(dǎo)，在教師的指點(diǎn)下學(xué)生越寫越多，越寫越好。學(xué)生都喜歡互相比一比，看到別人的字寫得漂亮，自己也鉚足了勁寫工整，看到人家的句子寫得這么生動(dòng)，輪到自己寫時(shí)，也會(huì)努力寫得精彩。學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)中，看到了自己的成功，獲得了寫話的樂趣，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)還會(huì)期待下一次的成功。

“流動(dòng)寫話本”寫完了一本時(shí)候，我會(huì)用繩子穿好把它掛在教室墻壁上，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己去慢慢欣賞。低年級(jí)寫話訓(xùn)練要講究方法，要符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。實(shí)踐證明，用“流動(dòng)寫話本”讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫話，是個(gè)不錯(cuò)的選擇，今后，我們還會(huì)堅(jiān)持做下去。

（作者單位 劉春華：江西省永豐縣佐龍中心小學(xué) 李萬金：江西省永豐縣石馬中心小學(xué)）