談小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

頡仕輝

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0088—01

新課改明確指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶。閱讀，不僅僅是指課堂閱讀，更重要的是課外閱讀。下面，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，談?wù)勛约旱捏w會。

一、得“法”于課內(nèi)，運用于課外

葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢?，課內(nèi)加強閱讀方法的指導(dǎo)，對于提高學(xué)生的課外閱讀能力有著不可小覷的作用。首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合。從四年級開始，就應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣。課堂上要給學(xué)生留有足夠的時間來進行朗讀和默讀，讓學(xué)生通過默讀提高閱讀速度，用朗讀來體驗情感。其次，注重精讀與略讀相結(jié)合。在學(xué)生具備一定默讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解文章內(nèi)容梗概，之后再選擇自己感興趣的段落仔細(xì)品讀。再次，閱讀與思考相結(jié)合?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔?！币晃蹲x書，而不思考，只能受到書本表象的迷惑而不得其解。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生邊閱讀邊思考，尤其要帶著問題去閱讀。最后，閱讀與想象相結(jié)合。想象是智慧的翅膀，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時，展開想象的翅膀，進行個性化解讀。

二、立足于課內(nèi)，輻射于課外

1.課前鋪墊式閱讀。在學(xué)習(xí)新課之前，布置作業(yè)，讓學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以開闊視野，加深對課文的理解。比如，在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時，我課前布置作業(yè)，讓學(xué)生查找普羅米修斯的相關(guān)資料。學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭鳴。但無一例外，他們都通過閱讀查找到的資料，加深了對普羅米修斯這位英勇頑強、無私奉獻的英雄形象的理解。

2.課中推薦式閱讀。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，恰到好處地穿插閱讀一個或多個與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點帶面，推薦閱讀，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。比如，在冰心的《憶讀書》一文中，她多次提到了《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等好書，教師順勢而導(dǎo)：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好看極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，“一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”，你看過這幾部作品嗎？你是否與作者有相同的感受呢？下課后，教師把《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等名著放在圖書角，讓學(xué)生們根據(jù)喜好借閱。

3.課后延伸式閱讀。延伸就是以課文為基點，向更深更遠更廣的閱讀空間擴展。如，學(xué)習(xí)了《鄭人買履》這則寓言后，根據(jù)寓言的出處，課后向?qū)W生推薦《韓非子》；學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》后，向?qū)W生推薦孔子的《論語》……長此以往，學(xué)生的興趣就會由課內(nèi)遷移到課外。

三、展示于課內(nèi)，激趣于課外

“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種至關(guān)重要的“助推器”，它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識，獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣。

展示閱讀成果可以是帶著一本好書，大方地向同學(xué)們推薦；可以是師生就一部或一系列作品交流最感興趣的人物形象或故事情節(jié)；也可以是有感情地朗讀一段最喜歡的閱讀摘抄……閱讀成果的展示，既滿足了學(xué)生的成就感，也點燃了學(xué)生主動閱讀課外讀物的激情。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就會主動尋求閱讀的機會，積極閱讀課外讀物，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。

編輯：謝穎麗