學生運動興趣的培養(yǎng)策略

曹百秋

〔關鍵詞〕 體育教學；運動興趣；教學觀念；教學內容；教學方法；組織形式；評價

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0050—01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗谛抡n改背景下，如何培養(yǎng)學生的運動興趣呢？

一、轉變自身教學觀念

體育與健康課程對于實施素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。但在傳統(tǒng)的體育教學中，教師把學生作為接受知識的容器，對“如何教”考慮得較多，對如何讓學生樂學、愛練考慮得較少，導致學生始終是被動的參與者。新的體育課程要求教師轉變教學觀念。為此，體育教師要把如何有利于學生的“學”作為“教”的出發(fā)點，應堅持“健康第一”的指導思想，將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，積極成為學生學習的引導者、促進者、參與者與服務者。

二、科學選擇教學內容

在體育教學中，科學選擇和設計教學內容是培養(yǎng)學生運動興趣的前提。著名兒童心理學家皮亞杰認為：兒童、青少年的好奇心不完全取決于物體的物理特性，而是要看它和主體過去經驗的關系如何。太熟悉的，因為司空見慣，難以引起學生的注意。如，讓初一學生再去學習小學二、三年級已掌握的滾翻動作，教師一遍又一遍地講解滾翻的技術動作要領，學生自然不會感興趣。而完全陌生的，又因為和主體已有的經驗聯系不上，也無法使學生產生興趣。因此，在體育教學中，教師要根據不同學段學生的體育與健康學習基礎、身體特征和心理發(fā)展特點等，聯系學生已有的經驗選擇和設計教學內容。

三、運用多種教學方法

在體育教學中，存在著學生喜歡體育活動但卻不喜歡上體育課的現象。筆者認為，造成這種現象的主要原因在于教學方法陳舊。為此，教師不能為了教而教，而應該多考慮學生的運動興趣，多考慮怎樣教才能讓學生學得主動，練得積極。教學方法的改進要以激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣為著眼點；以有利于學生的“樂學”、“樂練”為基礎；以有利于學生從“學會”到“會學”為目標，注重學生“身體、心理、社會適應”全面發(fā)展。在體育與健康課堂教學中，教學方法要根據學習目標、教學內容、學生實際及體育與健康課程資源等方面進行選擇與合理運用。1.教學情景化。即創(chuàng)設具體而生動的情景，引導學生通過體驗、思考、探索與交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。2.采用游戲和比賽法。教學中，教師適時開展多種符合學生心理發(fā)展特點的游戲和比賽，有利于調動學生的積極性，特別是在比較枯燥的身體素質練習中，可以使學生變厭學為樂學。3.重視音樂的作用。當代中學生對音樂都很感興趣。教師可以利用音樂來激發(fā)學生的運動興趣。如，可在學練武術的過程中，為學生播放《中國功夫》《男兒當自強》等歌曲。

四、改革教學組織形式

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師只考慮學生要聽話，卻忽視了學生的運動興趣。從表面上看，學生也“動”了起來，但他們更多的是被動參與。這種單一、枯燥與整齊劃一的組織形式，怎么會使學生產生愉悅的情緒和學練的積極性呢？為此，教師應該在新課程標準的指導下，大膽實踐、大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的學習氛圍，改變那種單一的教學組織形式，根據學生的興趣愛好、體質狀況及性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織形式，引導學生進行自主學習。可以讓學生自由分組，友伴結合，合作交流，大膽展示，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，使他們既動手又動腦，積極主動地參與教學。

五、發(fā)揮評價育人功能

體育與健康學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。教師應運用多樣化的評價方法，全面、綜合地評價學生的體育與健康學習，充分發(fā)揮評價的育人功能。要善于發(fā)現學生身上的閃光點，對學生的學習態(tài)度、學習過程應給予及時的評價，對他們多一些鼓勵，少一些責怪，多一些肯定，少一些批評，以激勵其更加積極主動地參與教學。特別是對那些運動能力差的學生取得的微小進步更要予以充分肯定，以增強他們學習的自信心，使其運動興趣長久保持。

編輯：孟 剛