讓經(jīng)典滋潤(rùn)孩子的心靈

張劍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”的課程目標(biāo)，在“評(píng)價(jià)建議”里還明確提出了“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評(píng)價(jià)要求，并且課程標(biāo)準(zhǔn)在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)都說明引導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。孩子在心靈最純潔、吸納能力最強(qiáng)的年齡段，把最優(yōu)美的語(yǔ)言文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學(xué)習(xí)可以讓孩子終生受益。

一、圍繞主題，精選合適的誦讀內(nèi)容

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以“主題式經(jīng)典誦讀”為核心，應(yīng)把誦讀的內(nèi)容主要放在古詩(shī)文的誦讀之上，每周確定一個(gè)主題，每天學(xué)習(xí)一篇古詩(shī)文，一周共五首。在內(nèi)容、主題的選取上，可以依據(jù)節(jié)日、季節(jié)以及與語(yǔ)文教材相配合等因素加以綜合考慮，這樣學(xué)生既學(xué)有興趣，又能提高誦讀的實(shí)效。以下是我在開展誦讀活動(dòng)時(shí)的詩(shī)文安排（部分）：

第一周，主題為“秋日私語(yǔ)”，詩(shī)文有：《秋詞》【唐】劉禹錫、《秋思》【唐】張籍、《山居秋暝》【唐】王維、《子夜秋歌》【唐】李白、《秋夕》【唐】杜牧；第二周，主題為“望月抒懷”，詩(shī)文有：《關(guān)山月》【唐】李白、《秋宵月下有懷》 【唐】 孟浩然、《八月十五夜月》【唐】杜甫、《望月懷遠(yuǎn)》【唐】張九齡、《霜月》【唐】李商隱；第三周，主題為“依依惜別”，詩(shī)文有：《送杜少府之任蜀州》【唐】王渤、《送友人》李白、《芙蓉樓送辛漸》【唐】王昌齡、《別董大》【唐】高適、《于易水送人》【唐】駱賓王……

二、策略探究，尋找恰當(dāng)?shù)恼b讀模式

在確定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生更有興趣和熱情地誦讀經(jīng)典，是需要研究的重點(diǎn)。因?yàn)橹挥胁扇『线m的策略，才會(huì)使“經(jīng)典誦讀”持續(xù)而有效地開展起來，讓它真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助，也能成為教師語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

1.“晨誦+課省+周課”的經(jīng)典誦讀基本程式

晨誦：每天早間，把今日要學(xué)習(xí)的古詩(shī)文打在屏幕上，學(xué)生到校后第一件事就是在自己的采蜜本上抄下，并試著自學(xué)。晨讀開始，教師便組織學(xué)生誦讀，分別采取個(gè)別讀、小組讀、集體讀等形式誦讀。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生講講古詩(shī)文的大致意思，不要求很精細(xì)的字、詞、句的理解，如果學(xué)生感到有難度，也可以由教師講解。最后仍然讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，并記在心里。

【誦讀古詩(shī)《子夜秋歌》晨讀片段】

師：誰來試著讀一讀這首詩(shī)？（一生讀）

師：有沒有讀得不正確或不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

（學(xué)生自由回答，教師評(píng)點(diǎn)）

師：下面請(qǐng)你自由誦讀，讀出詩(shī)的韻味來。

（學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀）

師：誰能大致說說這首古詩(shī)的意思？

生1：“萬戶搗衣聲”應(yīng)該是洗衣服的聲音吧！

生2：這應(yīng)該是一個(gè)秋天的晚上，皎潔的月光下，有人在思念著什么？

……（最后教師大致講解意思）

課?。杭丛谡Z(yǔ)文課始，用2～3分鐘抽背當(dāng)日的古詩(shī)文，然后再集體背誦，以達(dá)到鞏固的目的。這一環(huán)節(jié)主要是及時(shí)掌握學(xué)生誦讀的情況是不是達(dá)到預(yù)期的目的。另外，教師選取的故事有很多與課本的主題一致，所以課前背誦古詩(shī)也是為了引出新課的教學(xué)。如在教學(xué)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》一課時(shí)，我們正好在誦讀宋代詩(shī)人盧梅坡的兩首《雪梅》詩(shī)，其中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”正好與本課內(nèi)容息息相關(guān)。

周課：在每周五的兩節(jié)校本課上，專門安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課，對(duì)一周來所學(xué)習(xí)的同一主題的古詩(shī)文進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)不同詩(shī)人在不同詩(shī)歌里所表達(dá)的意境、情感等的異同作比較，從而提升對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的感知，并由此衍生再學(xué)習(xí)一些詩(shī)文。下面是我的一堂“周課”設(shè)計(jì)。

【主題式經(jīng)典誦讀課例《雪花飄飄》】

主體詩(shī)文：《白雪歌送武判官歸京》《北風(fēng)行》《春雪》《觀雪》《梨花》

誦讀積累：《雪望》《詠雪》《夜雪》和毛澤東的《沁園春·雪》

綜合實(shí)踐：收集詠雪的詩(shī)句，欣賞音樂和圖片，開展課外閱讀活動(dòng)。

整體設(shè)計(jì)：（1）整體感知—復(fù)習(xí)舊知

（2）復(fù)習(xí)舊知—研讀《詠雪》—體驗(yàn)雪意象

（3）誦讀積累—拓展延伸

（4）研讀《沁園春·雪》—意象整合—即興創(chuàng)作

2.“朗誦+吟誦+美誦”的經(jīng)典誦讀基本范式

在“不求甚解”“咀嚼涵泳”的大前提下，為防止誦讀方式單一，效率低下等問題，我們?cè)凇俺空b、課省、周課”的誦讀過程中，不斷變換花樣，用不同的誦讀模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在眾多的方式中，我提煉出了三種基本的模式，即朗誦、吟誦、美誦。

朗誦就是學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。朗誦式誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)策略：結(jié)合主題，整體設(shè)計(jì)教學(xué)情境；釋詞解字，讀正確、讀流利； 把握節(jié)奏，讀出韻律；品詞析句，讀出韻味；體驗(yàn)意境，熟讀能背。

吟誦是我校國(guó)學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)的基本方法。我們引導(dǎo)孩子讀詩(shī)時(shí)不僅要“高聲朗讀，以昌其氣”，還要講究“密詠恬吟，以玩其味”。在學(xué)生能正確誦讀、在一定領(lǐng)悟的前提下，用吟唱的方式誦讀詩(shī)文，還可配上音樂，從而進(jìn)一步入詩(shī)境，更深切、更具創(chuàng)造性地領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)古詩(shī)的興趣。

美誦就是完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、仿寫，詩(shī)配畫和詩(shī)化作文等，學(xué)生通常會(huì)很感興趣。美誦還可以通過學(xué)生出主題誦讀板報(bào)、手抄報(bào)等方式得以體現(xiàn)。

3.“勤勞小蜜蜂+誦讀小詩(shī)仙”的經(jīng)典誦讀激勵(lì)機(jī)制

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開評(píng)價(jià)與激勵(lì)，經(jīng)典誦讀要使學(xué)生長(zhǎng)久地保持新鮮感和持續(xù)力，就更需要一套完整的評(píng)價(jià)體系。教師在開展“主題式經(jīng)典誦讀”的過程中，可以緊緊抓住學(xué)生自己創(chuàng)作的采蜜本（每日積累的古詩(shī)文）和古詩(shī)文的誦讀兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，評(píng)出“勤勞小蜜蜂”“誦讀小詩(shī)仙”若干名。其中“勤勞小蜜蜂”的具體要求為：有完好的采蜜本；每篇古詩(shī)文抄錄清楚整潔；在古詩(shī)文的旁邊都能配上插圖等等?！罢b讀小詩(shī)仙”的要求為：每天及時(shí)背誦詩(shī)文，一學(xué)期古詩(shī)文積累達(dá)到100首等等。

通過開展主題式經(jīng)典誦讀的實(shí)踐與研究，那些博大精深、睿智宏偉的國(guó)學(xué)經(jīng)典，必將隨著歲月的流逝和學(xué)生閱歷的增加慢慢散發(fā)濃郁的芬芳。?