幼教的“童話”，小學(xué)的“素材”

袁春蓮

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“語言教學(xué)”板塊中指出：幼教老師應(yīng)“鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾；鼓勵和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書……” 而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級學(xué)生說話、寫話的要求是：“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞……”“把自己說過的話寫下來，對寫話有興趣，樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫自己想說的話……” 我作為一名幼教一線老師，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和跟蹤調(diào)查總結(jié)，深深懂得：做好幼教和小學(xué)幼兒的知識銜接工作極其重要，它對一個“走出幼教校門，踏進(jìn)小學(xué)校門，開始接受小學(xué)教育”的兒童有著一定的影響。因此，我利用兒童喜愛童話這一心理特點，提前對大班幼兒進(jìn)行“聽童話、說童話、編童話”的訓(xùn)練，收到了事半功倍之效，為幼兒上小學(xué)一年級能順利積累大量的素材，打下了堅實的基礎(chǔ)。

我指導(dǎo)幼兒“聽童話、說童話、編童話”的訓(xùn)練，通常采用下列幾種方式進(jìn)行。

一、聽童話—說童話

這是幼兒“聽、說”的起步階段，老師不能對幼兒有過高的要求，我按照“模仿—增加—創(chuàng)新”的順序進(jìn)行：先由老師說童話給小朋友聽，（在聽童話之前，要求每個小朋友認(rèn)真聽，之后看誰能夠把老師說的童話說給其他小朋友聽，并給予一定的精神或物質(zhì)獎勵），再選1～2個口頭表達(dá)能力強的小朋友模仿教師剛剛講童話的語言、動作、表情等，把童話內(nèi)容講給其他小朋友聽。然后讓全班小朋友自己練習(xí)說說童話，能給童話適當(dāng)“添枝加葉”后，講給小朋友聽。這樣不僅養(yǎng)成了小朋友聚精會神聽故事的好習(xí)慣，還能讓小朋友展開一定的想象，為自編童話故事打下基礎(chǔ)。

二、看實物（圖畫）—編童話—說童話

我在小朋友能模仿老師講童話的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)小朋友仔細(xì)觀察實物（或圖畫），抓住實物（或圖畫）的特點（如文具盒上美麗的插圖等）加以想象，自編童話（不需要過長，只要是小朋友自編出來的都行，都應(yīng)給以鼓勵），然后把自己編的童話說給其他小朋友聽。（在小朋友說童話時教師要適時進(jìn)行語言表達(dá)的點撥指導(dǎo)，讓小朋友盡量說通順。）

三、聯(lián)系生活實際編童話—說童話

要知道大千世界一切客觀事物都帶上了擬人的色彩，充滿了幻想的小朋友對童話有著濃厚的興趣，乃至可以入迷。故而，生活中接觸過充滿幻想童話的小朋友常常把布娃娃當(dāng)真娃娃，常常同貓兒、狗兒說悄悄話，把自己天真幼稚的感情注入周圍有生命或無生命的事物中去。小朋友的這種擬人化的思維方式，與童話的表現(xiàn)手法“不謀而合”。于是生活中的“小狗笑了”“小貓哭了”“小雞吹號”“小熊貓參加運動會”“橡皮和鉛筆說悄悄話”……這些都成了小朋友編童話的素材。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活，聯(lián)系生活實際，分辨出周圍什么是對的，什么是錯的，什么是美的，什么是丑的，在編童話、說童話的同時，讓小朋友受到初步的審美教育和是非判斷能力的鍛煉。

四、老師開個頭，讓學(xué)生續(xù)編童話—說童話

有些時候，碰上小朋友“冷場”非常棘手時，我就講一個故事的開頭，然后給一定時間，讓小朋友自由展開想象，續(xù)編老師講的故事情節(jié)，先試著互講給身邊的朋友聽，以好帶差。老師再根據(jù)情況選一些平常不愿發(fā)言、口頭表達(dá)能力差的小朋友說、編童話。如故事：“有一天，一只鴨子媽媽帶著她的小鴨子出去玩，走著走著，小鴨子不小心掉進(jìn)路邊的下水道了，鴨媽媽非常著急，要救小鴨子……”怎么辦呢？看哪個小朋友聰明，想想鴨媽媽是怎樣救小鴨子的。自編童話故事，說給老師和小朋友聽。

運用以上這幾種方式教小朋友說編童話時，我還有意識給小朋友灌輸一些動植物等的基本常識，注意指導(dǎo)小朋友說話要用詞準(zhǔn)確，說時要適當(dāng)加上動作、表情，心里想的要符合當(dāng)時的實際情況，符合生活常理，符合動物或植物本身的特點。

多年的幼教實踐證明：提前對大班幼兒進(jìn)行“聽童話、說童話、編童話”的訓(xùn)練，符合小朋友的心理特征，能增加小朋友創(chuàng)造性成分，能最大限度地激發(fā)小朋友對學(xué)習(xí)的興趣，有利于引導(dǎo)小朋友進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳境界，為小朋友進(jìn)入小學(xué)一年級打下“知識、心理素質(zhì)、說話寫話”的扎實基礎(chǔ)。?