歷史中考試題改革及趨勢探析

李慶忠

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“紙筆測驗是歷史考試的主要形式?！睔v史中考，即初中畢業(yè)生歷史課程學(xué)業(yè)考試，是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有近30個省、自治區(qū)、直轄市的中考科目中開考?xì)v史。各地的歷史中考都在探索如何深化改革與自我完善，堅持做到：試題設(shè)計科學(xué)合理，確保有效性；題型安排穩(wěn)中求新，講求開放性；題目呈現(xiàn)形式多樣，充滿創(chuàng)新性。其核心是如何有利于素質(zhì)教育和實現(xiàn)歷史課程的育人目標(biāo)。

一、歷史中考題型穩(wěn)中有“變”

各地采用的歷史中考試題題型略有不同，大約有8種，即選擇題、填充題、識（填）圖題、判斷題、列舉題、材料解析題、分析說明題、問答題?？偟膩砜?，歷史中考試題題型基本穩(wěn)定，并受高考題型變化的影響，略有變化。即弱化填空、識（填）圖、判斷、列舉等題，凸顯具有學(xué)習(xí)性、探究性、綜合性的題型，將整個試題大體歸于選擇題和非選擇題（或稱“綜合題”）兩大類。同時作了一些有益的探索。

1.賦予題型名稱一定的歷史學(xué)習(xí)含義

一些地方采取措施，力圖改變中考題型名稱單一、刻板的狀況，賦予其一定的歷史學(xué)習(xí)含義。如黑龍江大興安嶺地區(qū)初中學(xué)業(yè)考試歷史試卷將選擇題取名為“慧眼識真”、列舉題取名為“史實再現(xiàn)”、識圖題取名為“圖說歷史”、材料解析題取名為“史林釋義”、問答題取名為“探究空間”。廣西桂林市歷史中考試題將第一部分選擇題改名為“學(xué)史判斷”；第二部分非選擇題改名為“學(xué)史探究”。這樣的變動使原來僵化的題型名稱有了豐富的內(nèi)涵，直接體現(xiàn)歷史學(xué)科的檢測特點，使學(xué)生看后就能感受到歷史試題的生命存在，多了一份對歷史的親和力。

2.選擇題的內(nèi)涵日益豐富

選擇題是歷史中考的基本題型之一，主要用于考查學(xué)生對歷史概念、歷史事實、歷史結(jié)論、階段特征等內(nèi)容的掌握，以及考查獲取和利用有效信息、歸納、比較、概括、辯證、全面地認(rèn)識和分析問題等各種能力。從改革的角度看，選擇題去掉了只考一些死記硬背的人名、地名、年代、會議、條約、國別之類簡單再認(rèn)功能，逐漸拓寬了考查的知識面，如考查歷史現(xiàn)象的原因、結(jié)果、過程、性質(zhì)、評價等等。特別是把材料引進(jìn)選擇題的題干，使題干形式多樣化，又加大了干擾項的迷惑度，更加重視考查學(xué)生的歷史思維能力。

3.探究題是近幾年歷史中考出現(xiàn)的新題型

這是在原來問答題的基礎(chǔ)上演變出來的新的考查方式，一方面仍重視一些專題類知識的考查，另一方面則增加了探究歷史問題的考查意向。通過增強試題探究性，為學(xué)生提供了思維的空間，讓學(xué)生從不同的情境、不同的角度進(jìn)行思考與回答，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，其核心是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，真正建立起以“學(xué)生為主體”的歷史課堂。

例如，2012年安徽歷史中考第17題：1960年來華訪問的英軍元帥蒙哥馬利，與毛澤東主席圍繞“50年以后”中國的發(fā)展走向問題開展了一段對話。對話中的“蒙哥馬利之問”饒有興趣、發(fā)人深思。請根據(jù)對話，完成探究問題。試題從“歷史之感”、“釋疑解惑”、“論從史出”三方面進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的探究思路步步深入，最終有步驟、分層次地進(jìn)行回答。

4.歷史題型中出現(xiàn)了寫小短文、解說詞的新探索

在改造傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，一些創(chuàng)新性的新題型也有所展示。如寫小短文。2011年吉林中考?xì)v史第19題：“18世紀(jì)以來的三次科技革命，改變了世界面貌。請以‘科技改變?nèi)祟惿a(chǎn)生活為題目寫一篇小短文”。通過短文寫作，讓學(xué)生突出歷史主題，學(xué)會運用材料表述觀點，強化論從史出、史論結(jié)合。最重要的是鍛煉學(xué)生的歷史思維，使他們的思維更縝密，更有深度和廣度。又如，2012年海南歷史中考第23題中的第（1）小題，給了一幅《1942年1月1日〈聯(lián)合國家宣言〉簽署》圖，要求結(jié)合所學(xué)知識，為此圖寫一段解說詞。解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進(jìn)行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準(zhǔn)確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到相應(yīng)的宣傳效果。顯然，這一道題是一次新的嘗試，是一次對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基本能力的挑戰(zhàn)。

二、歷史中考命題角度上的變中求“新”

縱觀各地的歷史中考試題，雖然主要是考基礎(chǔ)知識與基本能力，但命題角度不斷發(fā)生變化，所用材料更加新穎，問題設(shè)計更加微妙，試題形式更加靈活，對能力的考查更加重要。其中，命題角度上變中求“新”十分明顯。

1.加大對歷史學(xué)習(xí)過程與方法的考查力度

歷史課程改革的一大亮點是三維目標(biāo)中的“過程與方法”，其關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，加大對“過程與方法”的考查力度，并與探究題相結(jié)合，成了歷史中考命題的重頭戲。如2012年福建泉州歷史中考第26題，模擬情境為：某校初中歷史興趣小組開展“洋務(wù)運動”專題學(xué)習(xí)，圍繞參與“中外關(guān)聯(lián)”、“論從史出”、“方法運用”等活動，要求學(xué)生有針對性地參加活動并進(jìn)行回答。第27題，九年級（1）班同學(xué)開展組織“原子能（核能）的昨天與今天”研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞“圖說歷史”、“問題探究”、“學(xué)以致用”三個方面參與研究性學(xué)習(xí)并作出回答。這都是考查歷史學(xué)習(xí)的過程與方法。

2.凸顯對情感態(tài)度價值觀的考查

歷史中考如何考查情感態(tài)度價值觀關(guān)系到歷史課改如何堅持正確的思想導(dǎo)向和價值標(biāo)準(zhǔn)，這方面貴州銅仁2012年的歷史中考試題作了有益的嘗試。即在該試卷的第26題是紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立90周年題。試題給了三則材料，第一則材料配之以主題“黨的歷程刻骨銘心”，第二則材料配之以主題“黨的探索亙古未有”，第三則材料配之以主題“黨的政策溫暖我心”。很顯然，試題為實現(xiàn)歷史的教育價值，將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)作為試題立意融入其中，把考試變?yōu)榍楦?、態(tài)度、價值觀的再教育過程。

3.試題體現(xiàn)了古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的基本思路

初中歷史課程雖然分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世紀(jì)古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。但歷史是相通的，必須從整體上把握歷史。要特別注意歷史發(fā)展的縱橫聯(lián)系，同一時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系等。換句話說，就是要懂得古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，這也就構(gòu)成了歷史中考一個重要的命題角度。如，2012年山西歷史中考第20題：人類社會的發(fā)展歷程是一個不斷創(chuàng)新的過程，在創(chuàng)新發(fā)展中各國的綜合實力不斷增加。隨著國力的提升，各國的外交政策不斷變化，影響著世界的發(fā)展進(jìn)程。為此，小華和小明圍繞“創(chuàng)新與發(fā)展”、“外交方式與發(fā)展”進(jìn)行了以下探究，請你也來參與。這一道題中包含任務(wù)一梳理知識、任務(wù)二解決問題、任務(wù)三思考感悟，其中有機地穿插了5個問題：①請舉出中共十一屆三中全會以來有中國特色的三例創(chuàng)新性成就。②請你從政治、經(jīng)濟和科技的角度舉出美國歷史上的創(chuàng)新性成就。③舉出蘇俄（蘇聯(lián)）歷史上具有創(chuàng)新性的三個重大歷史事件。④不同的外交方式，產(chǎn)生的結(jié)果不同。如何解決各國之間的摩擦、沖突，小華和小明爭論不休。請任選下面一個觀點（在這里給出了正反兩方面12個案例），結(jié)合史實加以說明。⑤完成探究活動后，請圍繞探究主題，談?wù)勀愕母形颉Ｓ纱丝梢?，這是一道典型的中外關(guān)聯(lián)探究試題，涉及到中、美、蘇、日等大國關(guān)系，涉及到20世紀(jì)近百年的歷史，具有一定難度。試題重在考查學(xué)生的歷史知識綜合歸納能力、歷史知識的遷移能力和分析、評價歷史的能力，體現(xiàn)出重視歷史“點—線—面”的呈現(xiàn)方式，側(cè)重學(xué)生的歷史視野，強調(diào)學(xué)以致用，在一定程度上還滲透了文明史觀、現(xiàn)代化史觀、整體史觀的綜合運用。

4.歷史試題的開放性增大

歷史中考試題的開放性是時代性與創(chuàng)新性命題原則相結(jié)合的必然產(chǎn)物，是考查學(xué)生歷史學(xué)科能力的積極嘗試。開放性試題，無論是試題題干開放，還是試題設(shè)問開放，都會給學(xué)生以廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)表見解。同時，答案也有一定變通性，只要言之成理都能酌情給分。如，2012年江蘇徐州歷史中考第34題：現(xiàn)代化（學(xué)術(shù)界也稱近代化）是人類文明長河的最新篇章。下面是《人類文明進(jìn)程的坐標(biāo)系》，據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。

試題要求回答：①最早進(jìn)入圖中工業(yè)文明起步階段的是哪個國家？該起步階段突出的標(biāo)志是什么？該階段在交通領(lǐng)域取得的主要成就有哪些？農(nóng)業(yè)文明時代的工場手工業(yè)逐漸被什么所取代？②人類文明進(jìn)程中達(dá)到圖中工業(yè)文明的發(fā)達(dá)階段最突出的標(biāo)志是什么？這一階段人類交通工具又有哪些進(jìn)步？③據(jù)上圖，說明當(dāng)今人類社會已經(jīng)進(jìn)入哪一文明發(fā)展階段？④分析圖中人類文明發(fā)展的過程，說明推動人類文明進(jìn)步的主要動力是什么？

這是一道典型的開放性試題。試題跨度大，綜合性高，材料新，觀點新，可謂“源于課本，高于課本”?；卮疬@樣的問題，要求學(xué)生充分運用發(fā)散性思維，從多角度、多層次、全方位進(jìn)行分析，要變單向思維、定向思維為多向思維、發(fā)散思維，進(jìn)而，可讓學(xué)生感受到歷史不是平面的，而是立體的，體現(xiàn)人文化、生活化、開放性的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.讓學(xué)生逐漸成為歷史中考的主人

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是歷史課程改革的核心追求之一，其課堂要求就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，中考命題也應(yīng)逐漸使學(xué)生成為考試的主人。在這方面，山東菏澤2011年歷史中考試題進(jìn)行了一定的嘗試。該試卷的第16題，要求考生閱讀西方歷史哲學(xué)家柯林伍德所說“一切歷史都是思想史”的材料后，思考給出的7個話題，即A.罷黜百家，獨尊儒術(shù)，B.八股取士，C.文藝復(fù)興，D.啟蒙運動，E.毛澤東思想，F(xiàn).鄧小平理論，G.科學(xué)社會主義?？疾橐螅阂皇菑?個話題中找出最早提出“人生應(yīng)該追求幸福、快樂、智慧、情感，而不應(yīng)成為偽善宗教的殉道者”的是____；為資產(chǎn)階級革命提供了思想武器的是_____（請在空白處填入英文字母）。二是讓考生從剩余的5個話題中挑選2個話題，各設(shè)計1個相關(guān)問題（要求問題簡潔明了，指向性強，并給出正確答案。試題給出了參考示例）。這是一道典型的研究性學(xué)習(xí)的試題。殊不知，過去的中考試題都是命題者提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、回答。而這一道題卻反其道而行之，讓學(xué)生自我選擇性地提出問題，分析并解答問題。這就摒除了以前只注重記憶，不重能力的偏向，改變了學(xué)生被動應(yīng)考的狀況，符合歷史課改的理念，對以后的歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)，具有明確的導(dǎo)向性。

6.適當(dāng)增加了歷史材料的分量

歷史是過去的現(xiàn)實，今人只有通過對歷史文獻(xiàn)的閱讀和對歷史遺存的認(rèn)識去了解歷史。所以，通過材料選擇題、材料解析題、材料問答題等，就是要強調(diào)以歷史材料為依據(jù)解釋歷史的重要性，檢測學(xué)生的歷史信息意識和歷史信息處理能力。這是任何其他檢測方式所不能替代的。縱觀各地的歷史中考試題，所引用的材料不僅出自我們熟悉的《史記》、《漢書》、《后漢書》等史籍，而且出自一些名家的學(xué)術(shù)著作。如2012年重慶歷史中考第19題閱讀材料，涉及到葉朗、費振剛、王天有主編的《中國文化導(dǎo)讀》；張豈之的《中國歷史·晚清民國卷》；吳于廑、齊世榮主編的《世界史·近代史編》。此外還有的材料摘自新出版的暢銷書。如2012年陜西歷史中考第20題的閱讀材料主要出自美國著名學(xué)者法里德·扎卡里亞的《后美國世界》。此書提出“終結(jié)一種舊秩序，開創(chuàng)一個新時代”的新觀點，自2008年發(fā)行以來，已狂銷超過100萬冊，名列《紐約時報》暢銷書榜首，成為美國總統(tǒng)奧巴馬隨身攜帶的書。歷史中考引用《后美國世界》的某些論述，十分形象地說明中考?xì)v史試題的新材料、新情境、新問題。這對歷史教師的課外閱讀是一個巨大的挑戰(zhàn)。

三、具有地方史特色的試題將適當(dāng)增加

歷史中考試題在堅持貼近時代、貼近社會、貼近生活的同時，具有地方史特色的試題將會適當(dāng)增加。這主要是因為《初中歷史課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)”，有效地推動了以地方史為基本特征的歷史課程資源開發(fā)，還因為中考?xì)v史主要是省市一級自行命題，顯然打上了鮮明的“地方烙印”，彰顯了地方特色，有利于激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的愿望、熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

中考?xì)v史試題的地方特色主要是圍繞歷史文化、地方概貌等內(nèi)容來進(jìn)行考查的。如，2012年山西中考?xì)v史第1題考查山西的簡稱“晉”的由來；安徽第1道題考查春秋墓葬蚌埠雙墩1號墓出土青銅編鐘的銘文字體“金文”；重慶考查矗立在合川的“獨釣中原”牌坊；湖北襄陽考查與古隆中密切相關(guān)的著名歷史人物諸葛亮，等等。

一些地方的歷史中考試題增大了地方史考查的分量。如，2012年湖南株洲歷史中考第21、22、23、24、25題都出自鄉(xiāng)土歷史，涉及到四羊方尊出土于湖南寧鄉(xiāng)；株洲在戰(zhàn)國時期屬于楚國范圍；獲得“中國人民杰出的藝術(shù)家”榮譽稱號的湖南湘潭著名畫家是齊白石；吃粽子與湖湘文化杰出代表屈原相關(guān)；在湖南和平解放過程中領(lǐng)導(dǎo)長沙起義的著名將領(lǐng)是程潛和陳明仁。這在全部選擇題中占了1/5的分量，足以說明歷史中考試題中地方史的比重明顯加大了。又如，2012年福建福州歷史中考第30題是一道綜合題：“為了慶祝福州被評為全國文明城市，我們開展福州歷史的探究性學(xué)習(xí)活動。請你根據(jù)要求，運用所學(xué)知識，完成相關(guān)任務(wù)?！币髲摹斑h(yuǎn)古起源”、“古代開放”、“近代交流”和“現(xiàn)代騰飛”四個方面，回答與福州地方史相關(guān)的問題。此題10分，占了卷面分的1/10，可見，地方史的考查已舉足輕重了。

四、加強歷史試卷的人文關(guān)懷

歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。歷史試卷所反映的對考生的人文關(guān)懷則體現(xiàn)了歷史課程改革的基本精神，令人刮目相看。如，2012年青島中考?xì)v史試卷開宗明義寫著：“溫馨提示：親愛的同學(xué)，歡迎你參加本次考試，祝你答題成功！”在試卷的末尾又明確寫道：“真情提示：親愛的同學(xué)，請認(rèn)真檢查，不要漏題喲！”又如，2012年黑龍江大興安嶺地區(qū)初中學(xué)業(yè)考試歷史試卷的卷首語寫著：“親愛的同學(xué)們，歷史不能重復(fù)，不能修改，卻能讓你從中查往知來，給你無窮的智慧。讓我們拾級而上，一起去體會成功的喜悅吧！”

中考?xì)v史試卷在試卷前言、題與題之間、試卷末寫下一些具有親和力的提示語，幫助學(xué)生正確對待考試，堅定考試信心，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，順利進(jìn)行考試，字里行間透露出濃濃的關(guān)愛。這種關(guān)愛，體現(xiàn)了一種尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的人文情懷，有利于緩解考生緊張的心理，減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）