高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案編制中的“布白”

何精英

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施是幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的重要手段，所以導(dǎo)學(xué)案的編制很受學(xué)校、老師的重視，近年來(lái)導(dǎo)學(xué)案亦得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在具體的編制和實(shí)施過(guò)程中，我們也屢屢發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的諸多不足之處，主要體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)設(shè)計(jì)中老師“教”的印記仍然很濃，活動(dòng)看似安排得很飽滿，但留給學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的空間很狹窄；導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題過(guò)度關(guān)注文本本身，甚至有些是沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的虛假命題，這樣的問(wèn)題只會(huì)帶來(lái)課堂的虛假熱鬧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和探究精神毫無(wú)意義，這和新課程改革理想是相違背的。相反，教師若能在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用“布白”藝術(shù)，遵循藝術(shù)創(chuàng)作中“虛實(shí)相生”的規(guī)律，創(chuàng)造知識(shí)上、心理上、書(shū)寫(xiě)上的暫時(shí)性“空白”，通過(guò)教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實(shí)”來(lái)，讓學(xué)生有所思考、有所探索，那我們就在由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)方面做出了自己的努力和嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們廣大教師教育教學(xué)的真正落腳點(diǎn)。

一、“布白”的藝術(shù)含義

“布白”，是藝術(shù)的表現(xiàn)手法之一，是指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”。這種“空白”并非空而無(wú)物，而是虛中求實(shí)、虛實(shí)相生，使“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”，給人以啟迪和美的享受。課堂教學(xué)本身也是一門(mén)藝術(shù)，而它的藝術(shù)力量很大程度上取決于導(dǎo)學(xué)案編制的藝術(shù)性，若能在導(dǎo)學(xué)案編制過(guò)程中巧妙地運(yùn)用“布白”藝術(shù)，做到實(shí)處含虛、虛中探實(shí)，給學(xué)生充分理解、分析的時(shí)間和空間，加深學(xué)生體驗(yàn)，那么教師在稍后的課堂教學(xué)中就有可能追求到“不著一字，盡得風(fēng)流”的境界。

二、“布白”的心理學(xué)依據(jù)

按照格式塔心理學(xué)完形理論的解釋?zhuān)藗冊(cè)诿鎸?duì)一種不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們，并使之完滿的趨向，從而傾向于知覺(jué)到、經(jīng)驗(yàn)到完美的格式塔整體，即完形整體。在這個(gè)改造、補(bǔ)充為完形的知覺(jué)過(guò)程中，實(shí)際上是激起了大腦的沖動(dòng)力，提高了知覺(jué)的興奮程度，從而引起一種進(jìn)取追求的充滿緊張感的“內(nèi)驅(qū)力”。在這種內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，人們會(huì)積極主動(dòng)地去“填補(bǔ)”和“完善”所知覺(jué)到的不完美刺激。這種對(duì)“完形”結(jié)構(gòu)的追求一旦實(shí)現(xiàn)，便給人極為愉悅的感受。

三、導(dǎo)學(xué)案中“布白”的必要性

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；2.課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；3.學(xué)生課堂展示的備份材料；4.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；5.自我反思小結(jié)的文本材料；6.以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)尤為重要。如何將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中，通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，即適當(dāng)“布白”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)之中這是每個(gè)教師的期待也是新課程的理想目標(biāo)之一。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成了僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)（死記硬背即為典型），學(xué)生學(xué)習(xí)純粹變成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?；诖?，新課程倡導(dǎo)和突顯探究學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)案編制中“布白”的運(yùn)用

下文擬以我校高二備課組編制的譯林出版社《牛津高中英語(yǔ)》模塊六，第一單元閱讀部分“Stand up for your health！”的導(dǎo)學(xué)案為例，談?wù)劰P者對(duì)該導(dǎo)學(xué)案中“布白”運(yùn)用的理解。

Unit 1 Laughing is good for you

Reading：Stand up for your health！

Teaching aims：

After reading the passage，the students will be able to.

1.tell different types of stand-up and their characteristics.

2.learn something about Billy Crystal and make comments on him and his performance through group work.

3.share their views about the topic“Stand-up for your health”.

Important and difficult points：

Students are expected to make comments on Billy Crystal and share their views on the title.

Teaching procedures：

Step 1：lead in

1.Students are asked to tell their feelings after reading through the following jokes.

（1）An Absent-minded Professor

When they pulled the absent-minded professor，half drowned，from the lake， he sputtered，“How absent-minded I am！I have just remembered that I can swim.”

（2）Fathers Motto

Teacher：My Children， remember this motto. “Give others more and leave for yourself less.”

Jack：Itjust my fathers motto！

Teacher：How noble your fathers quality is！Whats his occupation？

Jack：He is a boxer.

2.Students are encouraged to come up with more jokes to share with each other and think of：“Besides jokes，what else makes us laugh？”

Step 2：First reading

1.Students are to read the first paragragh and give a definition of“stand-up”.

2.Students are to read the subtitles and predict the main idea of the text.

Step 3：Detailed reading

1.Read the part of “Types of stand-up”

（1） Students are asked to find out the different types of stand-up and explain the characteristics of them.

What are the main characteristics of stand-up？

_________________________________.

_________________________________.

_________________________________.

（2）Students are encouraged to worked in pairs and do the asking and answering part on C2，Page 4 to check their understanding of the text.

2.Read the part of“A famous comedian”

（1）Students are to read the first few lines and answer the question“Who is mentioned here as a famous comedian？”

（2）Students are to work in groups to complete the file for Billy Crystal and later on，compare notes with their partners.

（3）Students are to discuss in groups of 4：“What special qualities should a successful comedian have？”

3.Read the part of“Laughter is good for your health”and complete the following two questions.

Step 4： Assessment

1.Students are to complete the following chart and see how much they have learned about the passage.

2.Students are to make an assessment about their own ability to keep up a good feeling by asking themselves questions like：“Do I often get angry？If so，how long does the anger usually last？”“Do I often talk about troubles with friends？”“Do I feel good about my appearance， study grades and the relationship with others？”“When something unpleasant happens，do I just laugh it off？”“What do my friends think of me？ Do they think I am an optimistic person？”

3.Students are encouraged to keep an optimistic attitude by appreciating the following sayings about laughter.

★ Laughter is the closest distance between two people.

★ A man isnt really poor if he can still laugh.

★ Youll be ten years younger with a laugh.

從以上的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程可看出，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置一直到最后步驟的評(píng)價(jià)，“布白”藝術(shù)在其間得到了恰如其分的運(yùn)用。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中處處“布白”

從目標(biāo)1的“布白”設(shè)計(jì)，學(xué)生想必會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“單口喜劇有幾種？它們共同的或各自的特點(diǎn)是什么？” 這樣帶著疑問(wèn)去看書(shū)，更能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，幫助學(xué)生抓住文章的閱讀重點(diǎn)。目標(biāo)2、3的設(shè)置既有文本本身的信息性問(wèn)題（如關(guān)于Billy Crystal的個(gè)人信息）又有突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、弘揚(yáng)人的主體性的設(shè)問(wèn)（如征求學(xué)生對(duì)Billy Crysta的評(píng)價(jià)和對(duì)標(biāo)題內(nèi)容的解讀），同時(shí)期間又穿插了學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性（如學(xué)生個(gè)性化解讀文本人物及內(nèi)容之后的觀點(diǎn)分享）。這樣的“布白”設(shè)計(jì)很具有思維能力的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又處處彰顯出新課程所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的精細(xì)“布白”

縱觀整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)置，由意境創(chuàng)設(shè)（欣賞笑話）導(dǎo)入，之后進(jìn)行“布白”。通過(guò)學(xué)生間交流笑話故事及收集的讓人發(fā)笑的種種因素會(huì)使學(xué)生的思維處于異常興奮、活躍的狀態(tài)，而且這樣開(kāi)放式的問(wèn)題沒(méi)有刻板的答案，由學(xué)生自己去理解和評(píng)價(jià)，更利于提高學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的智慧潛能。快速閱讀部分的“留白”（give a definition of “stand-up”； read the subtitles and predict the main idea of the text）重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納和預(yù)測(cè)課文內(nèi)容的能力，這兩種能力是高中英語(yǔ)七級(jí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的重要內(nèi)容。三個(gè)副標(biāo)題內(nèi)容的閱讀方面，問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的交叉性，比如對(duì)Billy Crystal的個(gè)人信息的設(shè)空及筆記完成之后的學(xué)生間筆記內(nèi)容的交流，體現(xiàn)了七級(jí)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)中所描述的“在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點(diǎn)，做好筆記，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納”。緊接著第三問(wèn)題的“布白”：Students are to discuss in groups of 4：“What special qualities should a successful comedian have？”更是在預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案中開(kāi)放地納入了直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，不讓青春好動(dòng)、思維活躍的學(xué)生圍繞死的教材轉(zhuǎn)，老師們?cè)谠搶?dǎo)學(xué)案的編制中力求過(guò)程的開(kāi)放，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。環(huán)顧閱讀部分的“布白”，我們不難看出以上“布白”的形式豐富多樣，既有單一的問(wèn)句又有空間概念強(qiáng)的圖表類(lèi)檢驗(yàn)形式；既有口頭活動(dòng)，又有筆頭活動(dòng)；既營(yíng)造了鴉雀無(wú)聲的個(gè)體沉思氛圍，又積極創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的熱烈討論氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的交融創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會(huì)。

3.評(píng)價(jià)部分“布白”的多元化

該導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)部分（Assessment）的“布白”內(nèi)容上既關(guān)注了文本本身又注重了學(xué)生個(gè)性意識(shí)的引導(dǎo)；在形式上注重了書(shū)本知識(shí)向生活的回歸；在評(píng)價(jià)對(duì)象上兼學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)（如問(wèn)題的最后一問(wèn)就是征求朋友的意見(jiàn)）；在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識(shí)地設(shè)置了一些關(guān)于“l(fā)aughter”的名言名句，以期對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成有一定的引領(lǐng)作用，幫助其建立或增強(qiáng)積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課獲得成功的重要保證，編制導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法，而恰當(dāng)運(yùn)用“布白”能產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)。但是，導(dǎo)學(xué)案中的任何“布白”，應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的原則，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既要有利于扎扎實(shí)實(shí)打好文本知識(shí)基礎(chǔ)又要有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其交流討論又學(xué)會(huì)看書(shū)?！安及住被顒?dòng)的設(shè)置力求做到“對(duì)話”而不是“問(wèn)答”，讓學(xué)生“自主”而不是“自流”，有活動(dòng)就要有體驗(yàn)。在新課程改革理念越來(lái)越受重視，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用越加廣泛的今天，對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制中的“布白”藝術(shù)我們更應(yīng)予以足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 郭振玲）