取材于課本的高考物理試題解讀

王成洋

近幾年，特別是實施新課標以來，每年的高考物理試卷中都有一定比例的題目直接或間接取材于課本。大家都知道，“新課標”教材的特點主要有：“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”等。研究近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)，不少試題逐漸朝著緊扣“新課標”教材特點、全面考查能力的方向發(fā)展。在當前物理教學和考試制度改革，高考試題的難度繼續(xù)執(zhí)行“穩(wěn)中有降”原則的形勢下，這類試題應(yīng)引起我們的重視。下面我們從2012年高考題入手探究命題的取材方向。

取材方向一：教材中的插圖

教材插圖不僅“亮化”了教材的形式，而且活化了教材內(nèi)容，大大增強了教材的使用功能。這些插圖具有科學性、直觀性、輔助性、趣味性等特點，充分挖掘教材插圖的內(nèi)涵可最大限度地發(fā)揮教材的功能。

【例1】（2012年江蘇卷第12題）（2）密閉在鋼瓶中的理想氣體，溫度升高時壓強增大。從分子動理論的角度分析，這是由于分子熱運動的__________增大了。該氣體在溫度T1、T2時的分子速率分布圖象如圖所示，則T1______（選填“大于”或“小于”）T2。

解析：從分子動理論的角度分析，物體溫度升高，分子平均動能將增大，因此，速率大的分子比例增大，對應(yīng)圖中的圖線T2，所以，T1小于T2。

點評：此題來源于選修3-3第33頁圖8.4-2氧氣分子的速率分布圖象。理解教材上一些重要插圖，是正確解題的關(guān)鍵。

取材方向二：教材中的問題與練習

教材上的“問題與練習”，是學生學習中必須掌握的，也是用來衡量學習效果的。高考命題源于教材上的問題與練習，可抑制教輔泛濫，減輕學生負擔。

【例2】（2012年福建理綜卷第14題）如圖，理想變壓器原線圈輸入電壓u=Umsinωt，副線圈電路中R0為定值電阻，R是滑動變阻器，V1和V2是理想交流電壓表，示數(shù)分別用U1和U2表示；A1和A2是理想交流電流表，示數(shù)分別用I1和I2表示。下列說法正確的是（ ）

A.I1和I2表示電流的瞬時值

B.U1和U2表示電壓的最大值

C.滑片P向下滑動過程中，U2不變、I1變大

D.滑片P向下滑動過程中，U2不變、I1變小

解析：本題主要考查了交流電的三值：有效值、最大值、瞬時值的關(guān)系以及理想變壓器原理和動態(tài)電路分析。在交變電流中電壓表和電流表顯示的都是有效值，答案A、B均錯誤；由理想變壓器原理可知，副線圈兩端電壓U2不變，從電路可知當滑片P向下移動時，電阻變小，電流I2增大，輸出功率增大，所以輸入功率也增大，電流I1增大。答案選C。

點評：此題是根據(jù)選修3-2第43頁問題與練習第5題改編的，情景幾乎完全一樣，原題是問答題現(xiàn)改編為選擇題。這啟示我們，真正弄懂教材上的基礎(chǔ)練習，舉一反三，觸類旁通，就可贏得高考。教材上的“問題與練習”是教材編寫專家精選的練習。為了跳出“題?！保瑢滩纳系摹皢栴}與練習”一定要熟練，真正會做。

取材方向三：教材中的例題

新課標教材上的例題不但教給學生解題方法、深化知識，也給學生解題提供了范例。高考命題源于新課標教材上的例題，可最大限度地發(fā)揮教材例題的導向作用。

【例3】（2012全國新課標卷第20題）如圖，一載流長直導線和一矩形導線框固定在同一平面內(nèi)，線框在長直導線右側(cè)，且其長邊與長直導線平行。已知在t=0到t=t1的時間間隔內(nèi)，直導線中電流i發(fā)生某種變化，而線框中感應(yīng)電流總是沿順時針方向；線框受到的安培力的合力先水平向左、后水平向右。設(shè)電流i正方向與圖中箭頭方向相同，則i隨時間t變化的圖線可能是（ ）

解析：題中要求線框中感應(yīng)電流順時針，根據(jù)楞次定律，可知框內(nèi)磁場要么向里減弱（載流直導線中電流正向減?。?，要么向外增強（載流直導線中電流負向增大）。線框受安培力向左時，載流直導線中電流一定在減小，線框受安培力向右時，載流直導線中電流一定在增大。故答案選A。

點評：此題是由選修3-2第四章第12頁例題改編而來。原題是已知線框中的感應(yīng)電流方向分析線框的運動方向，此高考題作了拓展和延伸，增加了難度。教材上的例題是教材編寫專家精選的為學生示范的題目，學生要熟練掌握這些例題的解題方法，并適當拓展與組合。

取材方向四：教材中的閱讀材料

教材中的閱讀材料的題材非常豐富，主要有科技成果、重大事件、科學家的研究或猜想以及與實際密切相關(guān)的內(nèi)容。在新課標教材中，用較大篇幅介紹了最新科技成果、科學發(fā)現(xiàn)以及科學家的思維過程，介紹了物理知識和規(guī)律的形成過程。例如，選修3-1第一章第2節(jié)介紹了庫侖實驗，選修3-2第四章第1節(jié)“以劃時代的發(fā)現(xiàn)”為題介紹了“電生磁”和“磁生電”的研究過程。這些材料都是學生必須知道的，高考對這些內(nèi)容也加大了考查力度。

【例4】（2012江蘇卷第12B.（1）題）如圖所示，白熾燈的右側(cè)依次平行放置偏振片P和Q，A點位于P、Q之間，B點位于Q右側(cè)。旋轉(zhuǎn)偏振片P，A、B兩點光的強度變化情況是（ ）

A.A、B均不變 B.A、B均有變化

C.A不變，B有變化 D.A有變化，B不變

解析：此題考查光的偏振知識。偏振片對入射光具有遮蔽和透過的功能，可使縱向光或橫向光一種透過、一種遮蔽。旋轉(zhuǎn)偏振片P，PQ放置的方向不同，通過P的光線有一部分不能通過Q，A、B兩點光的強度A不變，B有變化。答案選C。

點評：此題是根據(jù)新課標教材選修3-4第十三章第63頁中“光的偏振”內(nèi)容改編成的試題。本題不僅要知道白熾燈光是自然光，而且要知道自然光經(jīng)過偏振片后就變成了偏振光；不但要知道現(xiàn)象，更要理解產(chǎn)生的原因。

取材方向五：教材中的新增內(nèi)容

新教材的新增內(nèi)容往往體現(xiàn)著對學科發(fā)展、科技前沿內(nèi)容的滲透，高考對此不會輕易放過，而許多教輔材料則關(guān)注不到這一點，造成備考漏洞。例如：新課標教材增加的選修3-1第二章第11節(jié)“簡單的邏輯電路”，選修3-2第六章“傳感器”，選修3-2第四章第5節(jié)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩種情況”，選修3-2第四章第7節(jié)“渦流、電磁阻尼和電磁驅(qū)動”，新課標高考大綱增加的實驗（探究牛頓第二運動定律實驗，探究動能定理實驗），新增加內(nèi)容中有一些在近年高考中已經(jīng)考查。

【例5】（2012年上海卷第7題）如圖所示，低電位報警器由兩個基本的門電路與蜂鳴器組成，該報警器只有當輸入電壓過低時蜂鳴器才會發(fā)出警報。其中（ ）

A.甲是“與門”，乙是“非門”

B.甲是“或門”，乙是“非門”

C.甲是“與門”，乙是“或門”

D.甲是“或門”，乙是“與門”

解析：要蜂鳴器發(fā)出警報，必須乙的輸出為“1”，因乙只有一個輸入，所以乙是“非門”，輸入是“0”，并且報警器只有當輸入電壓過低即輸入為“0”時蜂鳴器才會發(fā)出警報，所以甲是“或門”。本題選B。

點評：本題考查邏輯門電路有關(guān)知識。邏輯門電路與我們生活密切相關(guān)，作為新增內(nèi)容，要知道其原理，了解其應(yīng)用，但不要增大其難度。新教材新增加內(nèi)容都是教材編寫專家認為高中學生應(yīng)該知道或必須掌握的內(nèi)容，高考為了引導高中教學正確使用教材，其命題一定會兼顧新增加的內(nèi)容，因此高考備考不要忽視教材新增加內(nèi)容。

取材方向六：教材中的新增欄目

在新課標教材中，新增加了一些欄目。如做一做、說一說、科學漫步、STS、思考與討論和課題研究等，這些內(nèi)容對拓展知識、啟發(fā)學生思考、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重大作用，是新課標教材的一大亮點。因此，在高考備考中要圍繞重點知識，關(guān)注這些新增欄目。

【例6】（2012年重慶卷第16題）如圖為伽利略設(shè)計的一種測溫裝置示意圖，玻璃管的上端與導熱良好的玻璃泡連通，下端插入水中，玻璃泡中封閉有一定量的空氣。若玻璃管中水柱上升，則外界大氣的變化可能是（ ）

A.溫度降低，壓強增大 B.溫度升高，壓強不變

C.溫度升高，壓強減小 D.溫度不變，壓強減小

解析：設(shè)玻璃泡中氣體壓強為p，外界大氣壓強為p′，則p′=p+ρgh，且玻璃泡中氣體與外界大氣溫度相同。液柱上升，氣體體積減小，根據(jù)理想氣體的狀態(tài)方程pV/T=C可知p/T變大，即p′/T變大，BCD均不符合要求，A正確。

點評：此題取材于新課標教材選修3-3第七章第14頁“科學漫步”欄目中“形形式式的溫度計”。新教材上“說一說”欄目有很多可以作為高考命題的題源，教學和備考時要多加關(guān)注。新課標教材上的新增欄目豐富多彩，給學生提供了思維、討論、說、做的素材，教學中要用好這些欄目，為高考加分。

綜上所述，在高考備考中，我們要立足教材、用足教材，理解掌握高中物理的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道物理知識的形成過程，能夠根據(jù)物理情景將實際問題物理模型化，能夠熟練運用物理規(guī)律，靈活應(yīng)用重點知識，這樣就能以不變應(yīng)萬變，贏得高考，金榜題名。

（責任編輯 郭振玲）