地理教學(xué)媒體的選擇

地理教學(xué)媒體是指儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的工具。地理教學(xué)媒體具有呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解釋原理、探究發(fā)現(xiàn)等重要功能。因此，優(yōu)選地理教學(xué)媒體對于開展地理教學(xué)活動(dòng)，完成地理教學(xué)任務(wù)來說是至關(guān)重要的。

一、地理教學(xué)媒體選擇的依據(jù)

1.地理教學(xué)目標(biāo)

地理教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生參加地理教學(xué)活動(dòng)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。它是貫穿地理教學(xué)活動(dòng)全過程的指導(dǎo)思想，不僅規(guī)定了地理教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與方法，而且還控制著地理教學(xué)媒體的類型以及媒體出示的時(shí)機(jī)、方法與步驟。因此，地理教學(xué)目標(biāo)對地理教學(xué)媒體的選擇具有決定作用。每個(gè)單元、課時(shí)、課題都有一定的教學(xué)目標(biāo)，即具體的教學(xué)要求，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)通常需要使用不同的媒體來傳輸教學(xué)信息[1]。例如，對于認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)，選擇掛圖、圖片、實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、多媒體動(dòng)畫等媒體開展教學(xué)，可收到良好的教學(xué)效果；而對于情感類教學(xué)目標(biāo)，選擇表現(xiàn)手法多樣、藝術(shù)性和感染力強(qiáng)的媒體，如錄音、錄像等，可對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力和情感上的震撼力。

2.地理教學(xué)內(nèi)容

地理教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。地理教學(xué)內(nèi)容和地理教學(xué)媒體之間存在必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，地理教學(xué)內(nèi)容是制約地理教學(xué)媒體選擇的重要因素。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)有區(qū)別地選擇合適的教學(xué)媒體。例如，自然地理多選擇圖片、實(shí)物、標(biāo)本、模型、錄像等；人文地理多選擇掛圖、錄像等；區(qū)域地理則多采用掛圖、景觀圖片教學(xué)。從知識(shí)屬性看，地理名稱、地理分布一般采用掛圖；地理數(shù)據(jù)一般采用黑板、投影；地理景觀一般采用圖片、實(shí)物、標(biāo)本、模型、錄像等；地理演變則多采用動(dòng)畫，制作多媒體課件，用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)；地理概念、地理特征、地理規(guī)律、地理成因等，則多采用板書、板圖、板畫、掛圖等揭示地理事物的本質(zhì)。

3.學(xué)生特點(diǎn)

教學(xué)媒體是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理基本特征是地理教學(xué)媒體選擇的依據(jù)之一，其重要性是不言而喻的。心理學(xué)研究表明，高中生與初中生在心理發(fā)展上有很大區(qū)別。從學(xué)習(xí)積極性方面看，高中生與初中生在學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣上都有區(qū)別。從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，初中生的觀察能力較差，缺乏從整體上觀察、從細(xì)微處觀察的意識(shí)，注意力不容易持久集中，思維以直觀形象思維占優(yōu)勢；高中生的觀察能力較為精確而深刻，注意力比較趨于穩(wěn)定而持久，思維具有更高的抽象概括性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性[2]。而教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)系密切，如圖1所示[3]?？梢钥闯觯诘乩碚n堂教學(xué)中，學(xué)生接受地理信息量的多少取決于地理教學(xué)媒體與地理教學(xué)內(nèi)容是否統(tǒng)一，地理教學(xué)媒體與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相容，地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否一致。統(tǒng)一性、相容性、一致性越好，圖1中的重合部分就越大，意味著有效信息量就越大。

因此，地理教學(xué)媒體的選擇必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對于初中生可以較多地使用投影、電影、電視和錄像。投影片要形象生動(dòng)，重點(diǎn)突出，色彩鮮艷，能活動(dòng)的地方力求活動(dòng)，每節(jié)課使用的片數(shù)不宜太多，要對片中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋；使用電影、電視和錄像，宜選用短片，動(dòng)畫鏡頭可以多一些。對于高中生，選用的教學(xué)媒體種類可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容可增加分析、綜合、抽象和概括，增加理性認(rèn)識(shí)的分量，重點(diǎn)應(yīng)放在揭示地理事物的內(nèi)在規(guī)律上，同一種媒體連續(xù)使用的時(shí)間也可以延長。

4.地理教師特點(diǎn)

每個(gè)地理教師在媒體的使用上都有自己的長處，也有不擅長的媒體，在選擇媒體時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。有的地理教師語言表達(dá)能力較強(qiáng)、聲音柔美、極富感染力，他就可以多采用語言講述，繪聲繪色；有的地理教師美術(shù)功底好，可以多選用板圖、板畫、投影等輔助教學(xué)；有的教師能熟練使用計(jì)算機(jī)，在學(xué)校設(shè)備齊全的條件下，他就可以選擇計(jì)算機(jī)多媒體輔助地理教學(xué)。如果一名地理教師同時(shí)具備上述能力，那么他在進(jìn)行地理教學(xué)媒體的選擇上就具有更大的空間。因此，地理教師在選擇地理教學(xué)媒體時(shí)，一方面要正確認(rèn)識(shí)自己駕馭地理教學(xué)媒體的能力，另一方面還要不斷提高自己，以適應(yīng)現(xiàn)代媒體對教師的要求。

5.地理教學(xué)媒體特性

地理教學(xué)媒體自身特性包括技術(shù)特性和專業(yè)教學(xué)特性兩個(gè)方面。地理教學(xué)媒體技術(shù)特性包括呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳播力、受控性與參與性五個(gè)方面。僅考慮呈現(xiàn)力方面，電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)力要強(qiáng)于其他地理教學(xué)媒體，而全面考慮呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳播力、受控性與參與性因素，幻燈、投影、錄音與錄像的技術(shù)特性較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)則是最具有優(yōu)勢的媒體。

地理教學(xué)媒體的專業(yè)教學(xué)特性是指教學(xué)媒體傳遞、處理不同內(nèi)容的教學(xué)信息的能力。不同的教學(xué)媒體，傳遞、處理某一教學(xué)內(nèi)容的能力是不同的。黑板適合文字教學(xué)，錄音適合語言教學(xué)，幻燈、投影與錄像適合圖像教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體則適合動(dòng)畫教學(xué)。綜合比較各種地理教學(xué)媒體的專業(yè)教學(xué)特性，可以看出，一般來說，技術(shù)特性好的教學(xué)媒體，對各種教學(xué)內(nèi)容的功效都比較高，如幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等即是如此。但也有例外，錄音的技術(shù)特性雖好，卻很難表現(xiàn)地理景觀、地理分布以及地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過程，它的地理教學(xué)特性比較差，所以在地理教學(xué)過程中使用得比較少。

正確認(rèn)識(shí)各種地理教學(xué)媒體的優(yōu)勢與缺陷，是地理教師有效選擇媒體的前提條件。

6.地理教學(xué)環(huán)境

地理教學(xué)環(huán)境對地理教學(xué)媒體的選用有重要影響。根據(jù)信息傳遞方式，地理教學(xué)環(huán)境分為傳統(tǒng)地理教學(xué)環(huán)境、電化地理教學(xué)環(huán)境、多媒體地理教學(xué)環(huán)境、多媒體網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)環(huán)境。不同的環(huán)境為選擇相應(yīng)的媒體提供了可能。地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，考慮到所選用的媒體是否是唾手可得，或通過簡單的準(zhǔn)備即可利用，而不應(yīng)考慮那些在學(xué)校與教學(xué)環(huán)境中無法準(zhǔn)備與實(shí)現(xiàn)的媒體。

二、地理教學(xué)媒體選擇的原則

1.多樣性原則

多樣性原則要求在選用地理教學(xué)媒體時(shí)，在條件許可的前提下，應(yīng)盡可能多選一些媒體，因?yàn)檫\(yùn)用多種媒體比只用一種媒體效果好。

從媒體本身看，選擇多種媒體有利于媒體優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)行媒體組合教學(xué)。關(guān)于教學(xué)媒體功能的研究表明：沒有萬能的教學(xué)媒體，所有的媒體都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒有一種媒體能永遠(yuǎn)優(yōu)于其他媒體，也沒有哪一種媒體能解決所有的問題，有時(shí)，某一種媒體的短處可能恰恰是另一種媒體的長處[4]。綜合使用多種教學(xué)媒體就可以取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的整體功能。如視覺型媒體能使學(xué)生眼見其形，但不能耳聞其聲；而聽覺型媒體則相反，只能使學(xué)生耳聞其聲，不能眼見其形，如果選擇兩者，在課堂上結(jié)合使用，不僅各顯其能，而且能夠收到聲形并茂和相得益彰的效果。

從教學(xué)信息論看，選擇多種媒體有利于加大教學(xué)信息容量和提高課堂效率。多樣性原則要求既要選擇傳統(tǒng)媒體，又要選擇現(xiàn)代媒體，特別是在有條件的情況下，應(yīng)盡可能地多選擇現(xiàn)代媒體。因?yàn)楝F(xiàn)代地理教學(xué)媒體具有傳遞信息快，單位時(shí)間內(nèi)信息容量大的特點(diǎn)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有效地傳遞教學(xué)信息，達(dá)到在現(xiàn)有的條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最大可能的結(jié)果。據(jù)教育統(tǒng)計(jì)材料，在同一單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可比一般教學(xué)媒體增加20%～30%的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)得的材料分量比傳統(tǒng)教學(xué)方式增加一倍，且可使考試中的錯(cuò)誤減少三分之二到四分之三。因此，要高效率地傳遞大量信息，提高課堂教學(xué)效率，則應(yīng)多選用幻燈、投影、電影、電視、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

從學(xué)習(xí)的生理機(jī)制看，選擇多種媒體有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。對記憶的研究表明：多種感官參與記憶，無論是記憶的速度還是記憶的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一感官的記憶。拿記憶后保持的比率來說，單用視覺，三小時(shí)后記憶保持的比率為70%，三天后為40%；單用聽覺，三小時(shí)后記憶保持的比率為60%，三天后為15%；而視聽并用記憶比率達(dá)到90%，三天后仍為75%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只看只聽。課堂選用多種媒體，傳遞教學(xué)信息就有多種渠道，分別刺激學(xué)生的不同感官。當(dāng)不同的感官接受的信息內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)時(shí)，就會(huì)深化對知識(shí)的感知程度，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.適度性原則

多樣性原則要求課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地采用一些教學(xué)媒體，但這要以一定的條件為前提，并不是說媒體選得越多越好，因?yàn)楸M管多種媒體傳遞的教學(xué)信息量一定比只有一種媒體傳遞的教學(xué)信息量要大，但信息量大了，還要考慮學(xué)生能否接受，如果不能接受，媒體再多也沒有用。因此媒體的選擇還應(yīng)遵循適度性原則，即一堂課使用的媒體不宜太多，應(yīng)有一定數(shù)量的限制。一堂課用多少種媒體好呢？有人研究了課堂教學(xué)，認(rèn)為不算常規(guī)教學(xué)媒體，僅選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，以兩、三種為好，這樣既能從不同方面理解教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，如果選擇四五種以上的教學(xué)媒體，教學(xué)效果就不好了[5]。

3.經(jīng)濟(jì)性原則

美國大眾傳播學(xué)家施拉姆曾說過：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)的功能一樣，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。”選擇媒體，除了看使用效果外，還要看何種媒體花錢少、時(shí)間省、成本低，即要遵循經(jīng)濟(jì)性原則。一般來說，常規(guī)教學(xué)媒體的價(jià)格低于現(xiàn)代教學(xué)媒體的價(jià)格。在所有的教學(xué)媒體中，印刷品和黑板的價(jià)格最低，標(biāo)本、模型、錄音的價(jià)格較低，幻燈、投影、電視的價(jià)格中等，電影和錄像的價(jià)格較高，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的價(jià)格最高。前面說過，在有條件的情況下，要盡可能地選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，但并不是說要一味地追求“帶電作業(yè)”，不是選用媒體越高檔越好，而是要看情況，具體問題具體分析。如果本來用黑板就能展示的板書，用掛圖、圖片就能說明問題的教學(xué)內(nèi)容，卻制成了昂貴的幻燈片、投影片；本來用幻燈片、投影片就能顯示的例題或習(xí)題，卻制成了高檔的多媒體課件；本來可以直接用實(shí)物或模型演示的實(shí)驗(yàn)，卻制成了高價(jià)的錄像帶，這樣既浪費(fèi)材料、人力，又浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間?？梢?，選擇教學(xué)媒體應(yīng)該考慮低成本、高效能。

4.教學(xué)最優(yōu)化原則

教學(xué)最優(yōu)化原則是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)各方面的因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)最優(yōu)化原則可以說是選用教學(xué)媒體的根本原則和根本要求。實(shí)施這一原則的關(guān)鍵是對教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析。首先，要充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)媒體的功能、特性及其發(fā)揮積極作用的主客觀條件。其次，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成與水平層次；分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、類型、層次結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系、重點(diǎn)和難點(diǎn)及其教學(xué)意義；了解學(xué)生的年齡心理特征、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)存量、初始能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格；認(rèn)識(shí)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)能力；熟悉學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教室的環(huán)境條件。在此基礎(chǔ)上綜合考慮，選用合適的教學(xué)媒體以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳澄.地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì).上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 徐福蔭等.教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[5] 張有錄.媒體教學(xué)論.北京：國防工業(yè)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 付一靜）