在中學(xué)英語教學(xué)中滲透博雅教育的思考與探索

蘇育才

博雅教育（Liberal Education）是一種源遠(yuǎn)流長而又與時俱進的教育理念，強調(diào)以知識為基礎(chǔ)，通過廣博的知識滋養(yǎng)、積淀和高雅的人文精神熏陶，培育具有廣聞博見、志趣高雅的“和諧發(fā)展的”人。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，英語課程實施應(yīng)成為學(xué)生建構(gòu)知識、提高技能、啟迪思維、磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、形成健康人生觀的過程。這與從古希臘自由教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的博雅教育理念是一脈相承、相互契合的。本文就如何在中學(xué)英語教學(xué)中滲透博雅教育的理念進行了初步探討，以期為促進新課程改革、提高英語教學(xué)效果、促進學(xué)生全面和諧發(fā)展提供可借鑒的資料。

一、教學(xué)內(nèi)容綜合化，拓展學(xué)生視野

博雅教育注重教學(xué)內(nèi)容的廣度和包容性，強調(diào)克服分科體系教學(xué)各自為政的弊端，實現(xiàn)多學(xué)科知識的滲透、融合、跨越與互補，以廣博而深厚的知識底蘊發(fā)展學(xué)生品格修養(yǎng)的雅正。教師要充分挖掘出蘊涵于語言教育素材中英語國家的歷史、風(fēng)俗人情、生活方式、文學(xué)、音樂、自然科學(xué)等方面的資源，由強調(diào)聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合運用語言能力方向，并在此過程中融入對學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，不僅僅掌握一種世界性的交際工具，還要增長見識、完善心智、升華情感。例如，人教版必修1 Unit 4 Earthquakes一課，圍繞著地震這一主題展開教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會運用英語詞匯、表達(dá)法和句型描述地震的相關(guān)科學(xué)知識，讓學(xué)生對地震等自然災(zāi)害有正確的認(rèn)識，能夠以積極樂觀的態(tài)度對待，并學(xué)會自救、救人，加強自我保護；人教版必修3 Unit 2 Healthy Eating的教學(xué)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)慕M織和整合，兼具知識性與趣味性，指引學(xué)生通過對合理飲食、飲食習(xí)慣、飲食結(jié)構(gòu)與飲食文化等方面知識深層次的理解及細(xì)節(jié)的欣賞，認(rèn)識到平衡膳食對身體健康的重要性，進而樹立健康生活的意識。教師以英語語言知識及技能的學(xué)習(xí)為載體，綜合考慮學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際及未來發(fā)展、對科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實意義、與人類的關(guān)系等，以各學(xué)科之間的交叉輻射拓展英語教學(xué)的文化教育功能，加強學(xué)生對科學(xué)技術(shù)、個人發(fā)展、社會責(zé)任感和人文精神的理解來促進心智、技能和人文素質(zhì)的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展

博雅教育是弘揚人的全面性和主體性的教育，力圖通過知識教育、價值觀教育和社會教育的統(tǒng)一，致力于培養(yǎng)具有綜合文化知識和人文素養(yǎng)的“完整的人”?；诖?，英語課程的三維目標(biāo)也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而相應(yīng)地拓展、延伸，趨于多元化，以滿足不同學(xué)生個性化和全面化發(fā)展的需要。例如，講解Nelson Mandela、Women of Achievement、Great Scientists這些課程時，要以名人的人生歷程鼓舞和激勵學(xué)生，突出強調(diào)他們頑強拼搏、不屈不撓、鍥而不舍、自強不息的奮斗精神和樂觀向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的自信心、積極進取的事業(yè)心和社會責(zé)任感，以思想教育滋潤學(xué)生的心田；借助生動曲折、寓意深刻的The Million Pound Bank Note一課的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識金錢的價值與勞動的關(guān)系，學(xué)會正確處理金錢與消費，確立符合社會道德規(guī)范的價值觀；通過The Olympic Games一課有關(guān)奧運象征物、發(fā)展史、奧運精神等知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動，感受團體合作、努力拼搏、積極向上的奧運精神，加強學(xué)生全球意識，認(rèn)識世界一體化以及國際合作的趨勢；通過以地理環(huán)境、身體語言、節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗等為話題的Canada —“The True North”、Body Language、Festivals Around the World課程的教學(xué)，了解世界的多元化及中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野、廣闊胸襟及文化鑒別能力；通過對The Power of Nature、Wild life Protetion、Global Warming課程的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考與探討人與自然的和諧關(guān)系，樹立環(huán)境保護意識，增強社會責(zé)任感和使命感，關(guān)注國家和社會的進步。英語語言本身蘊含著非常豐富的音韻美、修辭結(jié)構(gòu)美、內(nèi)涵美、歷史美、藝術(shù)美、社會美等，具有得天獨厚的美育價值。例如，英語諺語是融知識、智慧、文化、情感于一體的語言精華，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用英語諺語，其鮮明的節(jié)奏、和諧的韻律、生動形象的比喻、富有哲理的內(nèi)涵，以及其所承載的文化底蘊和歷史淵源，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其體驗英語語言優(yōu)美的語境，獲得美的享受，更能加強學(xué)生對英語文化的理解和欣賞，陶冶性情、凈化心靈。

三、教學(xué)方式多樣化，體現(xiàn)教學(xué)過程的“雅”

博雅教育理念認(rèn)為教學(xué)過程包括了雅言篇、雅頌篇、雅持篇、雅典篇四個部分。具體到英語教學(xué)，就是要重視教學(xué)手段、方法的實用性與多樣化，使形成良好的聽、說、讀、寫能力成為發(fā)展學(xué)生個性能力和雅致情趣的過程。例如，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境化、交際化的英語學(xué)習(xí)情境，利用磁帶、影視片、廣播、CD、網(wǎng)絡(luò)等渠道提供給學(xué)生地道的、原汁原味的自然語言，讓學(xué)生有可模仿的標(biāo)準(zhǔn)模板，在潛移默化中形成英語語感；教師要幫助學(xué)生通過模仿、復(fù)述、看圖說話、專題演講、分組討論等多種形式循序漸進地提高聽力的敏感性與準(zhǔn)確度，訓(xùn)練口語的流暢性和整體性；教師要有意識、有目的地精選一些英文經(jīng)典文章讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，體會語音、語義、語調(diào)、語速的變化和語言的感情色彩、藝術(shù)魅力，在持之以恒的誦讀練習(xí)中逐漸領(lǐng)悟英語的語感，掌握英語語言精粹，自然而然地接受西方優(yōu)秀文化精神的熏陶；教師可遵循廣泛性、知識性和趣味性的原則，以有效的自主閱讀技巧訓(xùn)練為依托，向?qū)W生推薦一些有代表性的英文新聞時事資料、科普讀物和各種類型的文學(xué)作品，擴大學(xué)生知識面，開發(fā)潛能，使其從中汲取豐富的精神養(yǎng)料，達(dá)到深刻領(lǐng)會和融匯貫通的水平，提高對多元文化的理解和鑒賞能力；教師要將寫作練習(xí)有計劃、有步驟、有反饋地貫穿于聽、說、讀的整個教學(xué)過程中，以突破詞匯貧乏、時態(tài)與語態(tài)漢語化的瓶頸為切入點，抓住教師指導(dǎo)、師生共同批改、及時講評、激勵反饋等環(huán)節(jié)，日積月累，厚積薄發(fā)，才能語句通順、格式規(guī)范地完成一般的寫作任務(wù)，攻克英語寫作這個薄弱環(huán)節(jié)。

教師要注重教學(xué)方法的靈活性和優(yōu)美性，要善于激活、捕捉和運用課堂生成性資源，師生在雙向平等的信息交流中，思維活躍、情感共鳴、心靈契合，不斷地撞擊出智慧的火花，達(dá)到教學(xué)“雅”的人文境界，融美學(xué)情感與語言教學(xué)為一體，發(fā)于中而顯于外。這樣有活力氣氛的課堂猶如一曲曲歡快和諧的歌、一幅幅靈動的山水畫，自然流暢，美不勝收。教師也可將教育教學(xué)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活，例如幫助學(xué)生成立英語興趣小組、組織英語詩歌朗誦、演講、影視角色配音等活動、鼓勵學(xué)生組建中西文化比較社團等，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、互相交流和體驗的過程中，主動思維、大膽實踐、張揚個性，感悟充滿情趣的語言世界的美。

四、教育理念現(xiàn)代化，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

在教育全球化、信息化、現(xiàn)代化大趨勢的背景下，英語教學(xué)要在中外多元價值文化的碰撞與挑戰(zhàn)中，實現(xiàn)啟迪智慧、完善人格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等內(nèi)在的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生成為善學(xué)者、會學(xué)者，也就是要讓學(xué)生從思想上牢固樹立自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的生存理念，開放的、自覺的、全方位的學(xué)習(xí)知識、技能和生活方式，形成繼承—創(chuàng)造—發(fā)揚的良性循環(huán)，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)水平差異，對教材內(nèi)容進行必要的調(diào)整和引申，并精心選擇能滿足不同層次學(xué)生需求的輔助材料，深化學(xué)生對教材的理解與應(yīng)用；教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)與利用報紙、雜志、電視、音像制品、影視節(jié)目、語言實驗室、網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)圖書館、社區(qū)資源等各種資源，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生的經(jīng)歷豐富化、生活化，以知識的內(nèi)化提升文化素質(zhì)和心理品質(zhì)；教師可通過采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、整體教學(xué)、角色扮演、開放式講座、網(wǎng)絡(luò)在線交流、英語聊天、談心、書面交流等活動方式，友好地呈現(xiàn)各種課程素材，誘導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)體驗，品味與審視自我成長點滴，提高語言表達(dá)能力和人際交往素質(zhì)；教師可幫助學(xué)生成立英語學(xué)習(xí)互助小組，成員之間相互依賴、取長補短、共同進步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強集體的凝聚力，形成勤奮好學(xué)、互幫互助的良好風(fēng)氣。學(xué)生在形成英語語言能力的實踐中不斷地積累經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)策略，掌握綜合運用語言的技能，培養(yǎng)良好的心智和健康的人格，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，更好的適應(yīng)生活，迎接挑戰(zhàn)。

總之，博雅教育在產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，博采各家之所長，融入了諸多教育理念的精華，體現(xiàn)了鮮明的時代性、社會性和未來性特征，對中學(xué)英語教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用，被中學(xué)英語教師廣泛踐行與改進。如何在中學(xué)英語教學(xué)中滲透博雅教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個知識、能力、情感、意志協(xié)調(diào)發(fā)展的人，這是新課程改革中每一個英語教師必須面對的問題。

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（責(zé)任編輯 郭振玲）