當(dāng)前中學(xué)愛國主義教育的困境及對策

袁春霞

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展時期，物質(zhì)文明建設(shè)取得舉世矚目的成就，人民物質(zhì)生活水平得到極大改善。在積極建設(shè)物質(zhì)文明的同時，我們也要認(rèn)識到精神文明建設(shè)的重要性。鄧小平同志指出：“過去很長一段時間，我們忽略了發(fā)展生產(chǎn)力，所以現(xiàn)在我們要特別注意建設(shè)物質(zhì)文明。與此同時，還要建設(shè)社會主義精神文明，……國際主義，愛國主義都屬于精神文明的范疇”[1]。江澤民同志也指出：“對全民族和全體人民來說，首先要抓好愛國主義教育。世界上任何國家，任何制度下，都很重視對人民進行愛國主義教育，在我們這樣人口眾多的社會主義國家里，更應(yīng)如此”[2]。《愛國主義教育實施綱要》明確指出：“愛國主義教育的重點是青少年。學(xué)校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”[3]。

中學(xué)生是青少年的重要組成部分，中學(xué)階段是一個人成長的關(guān)鍵期，是樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵時期，也是進行愛國主義教育的關(guān)鍵期。然而，我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前的中學(xué)愛國主義教育存在著現(xiàn)實的困境，教育形式化，內(nèi)容空洞化，難以取得預(yù)期效果。因此，必須分析愛國主義教育存在困境的原因，對癥下藥，找出切實可行的辦法。

一、當(dāng)前愛國主義教育的困境

1.教育主導(dǎo)者存在的問題

在中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育處是對學(xué)生進行整體愛國主義教育的機構(gòu)，在日常管理中，運用升旗儀式、全校性的大會和集體性的活動來加強學(xué)生的愛國主義教育。同時，各課老師也擔(dān)負(fù)著將愛國主義內(nèi)化到教學(xué)內(nèi)容中去的任務(wù)，特別是中學(xué)政治課教師，更是要把愛國主義教育貫穿到整個教學(xué)的過程中去。但是，我們可以看到，一些學(xué)校沒有把《愛國主義教育實施綱要》落到實處，沒有具體實施細(xì)則，有些學(xué)校只注重形式，而不管活動效果，比如組織學(xué)生觀看愛國電影，看完沒有信息反饋，完全達(dá)不到教育效果。

此外，有一部分教育主導(dǎo)者自身的政治思想素質(zhì)不高，有些人自身都不能夠準(zhǔn)確理解和完全領(lǐng)會愛國主義的實質(zhì)，這些都不利于中學(xué)生正確理想、信念的塑造，不利于中學(xué)生愛國主義教育的落實。

2.教育內(nèi)容缺乏時代感，內(nèi)容空洞

當(dāng)下學(xué)校的愛國主義教育中，多運用歷史名人、領(lǐng)袖人物、革命先烈的事跡作為教育內(nèi)容展示給學(xué)生，比如劉胡蘭英勇就義，雷鋒舍己為人等事跡。但是由于學(xué)生生活的時代特征，使得他們對于這些值得我們敬仰的人及其行為，只能存在一種表層的觀看心理，不能完全理解和領(lǐng)會其中深刻的意義，難以達(dá)到一種情感上的共鳴。

在教育內(nèi)容上，學(xué)校教育內(nèi)容空洞，與學(xué)生身心發(fā)展實際結(jié)合不夠。中學(xué)生有其身心發(fā)展特點，他們對于直觀性的東西和感興趣的東西更容易接受。比如，社會主義理想信念，由于過于抽象使學(xué)生難以接受，因為對于有的學(xué)生來講，社會主義是什么都還沒弄清楚，更別說要他樹立社會主義信念了。

3.愛國主義教育缺乏層次感

愛國主義教育是多層次的，既要包括愛國教育，也包括愛校教育、愛家鄉(xiāng)教育和國際主義教育。作為學(xué)生，一定要熱愛自己的學(xué)校，了解自己學(xué)校的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀，要為自己是學(xué)校一員而感到驕傲，在這方面很多學(xué)校忽視了愛校教育；學(xué)生也要了解并熱愛自己的家鄉(xiāng)，中國地域?qū)拸V，不同的地域有不同的風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源、杰出人物和歷史貢獻，許多中學(xué)生并不了解家鄉(xiāng)，也無法真正建立起對家鄉(xiāng)的熱愛之情；國際主義一方面強調(diào)的是中國在世界和平與發(fā)展上做出應(yīng)有的貢獻，另一方面強調(diào)中國應(yīng)該與其他國家求同存異，相互尊重，共同進步。但是現(xiàn)在許多中學(xué)生沒有這種國際主義思想，教育者也未向?qū)W生進行這方面的教育，使得一部分學(xué)生存在狹隘的民族主義情緒。

4.教育方法單一，形式主義嚴(yán)重

在教育方法上，灌輸式教育仍然是中學(xué)思想政治教育的主要方式，在一些學(xué)校，愛國主義教育就是開幾次主題班會，老師宣講，學(xué)生跟從。這種方式對于主體意識尚不完全的小學(xué)生或許是有效的，但是對于個體意志逐步增強的中學(xué)生來講，這種方式的效果是最差的，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，完全抗拒這類枯燥單調(diào)的說教。由于缺乏教育實踐活動，愛國主義很難內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)在情感并進一步付諸行動，很多中學(xué)生的愛國主義也只是停留在口頭上，沒有實際行動。

二、愛國主義教育存在困境的原因分析

1.多元價值觀的負(fù)面影響

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀發(fā)生了根本性的變化，社會上形成了多元價值的傾向。以往重義輕利、公而忘私的思想不再是主流，追求個人利益和個人自由，尋求自身價值的實現(xiàn)成為人們新的價值取向。從積極方面來講，強調(diào)個人尊嚴(yán)、權(quán)利和個人價值的實現(xiàn)，有利于社會主義民主和法制的進步；從消極方面講，滋長了一部分人的極端個人主義價值觀和拜金主義思想。這些負(fù)面影響，也深入到了校園，部分學(xué)生只注重對自己是否有利，沒有責(zé)任感，完全不理會他人的感受，甚至極端地自私自利。在這樣的背景下，學(xué)校的愛國主義教育的實效性也會大打折扣。

2.沒有尊重學(xué)生的主體地位

中學(xué)生由于其身心發(fā)展特點，已經(jīng)具備獨立的主體意識，對于老師教育教導(dǎo)的內(nèi)容，有自己獨立的分析鑒別能力并且選擇性地接受。有的教育者往往站在自己的立場上，居高臨下，不遵循學(xué)生的身心發(fā)展實際，無視學(xué)生的認(rèn)識、分析和評價能力，對學(xué)生進行簡單的說教與灌輸，照本宣科，一味強制學(xué)生盲目服從，結(jié)果適得其反，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，影響愛國主義教育的時效性。

同時，初中生與高中生的心理特征也存在很大差異。對于初中生來講，形象思維能力較強，抽象的內(nèi)容他們不容易理解和接受；而高中生的抽象思維能力高于初中生，形式化的教育方式對他們來講，教育效果也不明顯。

3.學(xué)校片面重視升學(xué)率

由于教育體制的原因，中學(xué)片面強調(diào)升學(xué)率是一個不爭的事實，這也是造成愛國主義教育缺失的一個重要原因。從中國現(xiàn)行的人才選拔系統(tǒng)看，高考仍然是一根讓學(xué)校和家長無法回避的指揮棒。大多數(shù)家庭都把考上大學(xué)作為孩子成才的唯一途徑?；诩议L的期望和要求，以及社會以升學(xué)率作為對于學(xué)校優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也不得不將工作重點放在提高學(xué)生成績上來，并把學(xué)生成績作為考核教師的重要指標(biāo)。在這種壓力下，學(xué)校和教師就沒有多少精力可以放在愛國主義教育上，偏重業(yè)務(wù)，輕政治素質(zhì)，一切以成績?yōu)榫V，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。這就導(dǎo)致在中學(xué)里，即使國家有愛國主義教育的要求，學(xué)校也只是流于形式，應(yīng)付了事。

三、對策

1.弘揚愛國主旋律，明確社會主義制度的優(yōu)越性與發(fā)展的曲折性

當(dāng)前，在一些人的心里，把愛國和愛社會主義截然割裂開來，認(rèn)為自己是愛國的，但對社會主義制度卻產(chǎn)生懷疑。鄧小平同志提出：“難道祖國是抽象的嗎？不愛共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新中國，愛什么呢？港澳、臺灣、海外的愛國同胞，不能要求他們都擁護社會主義，但是至少也不能反對社會主義的新中國，否則怎么叫愛祖國呢？至于對中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)下的每一個公民，每一個青年，我們的要求當(dāng)然要更高一些”[2]。因此，在對學(xué)生進行愛國主義教育的過程中，首先要讓他們看到社會主義制度的優(yōu)越性，可以通過大量的資料、圖片、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看到我們的政治、經(jīng)濟、文化、科技所取得的舉世矚目的成就。比如，我國經(jīng)濟總量已經(jīng)位居世界第二，經(jīng)濟增速世界第一。而在面對重大災(zāi)難時，社會主義優(yōu)越性表現(xiàn)得更加深刻，如2008年四川發(fā)生特大地震時，政府投入大量人力、物力和財力，全力救助受災(zāi)群眾，并號召和發(fā)動全民共同努力，抗擊災(zāi)難，重建家園。這樣，當(dāng)他們意識到我們社會主義制度所具有的優(yōu)越性以及所取得的發(fā)展成就，就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種自豪感，增強愛國主義情緒。

同時，也要讓學(xué)生正確認(rèn)識我們還處于社會主義發(fā)展的初級階段以及社會主義發(fā)展的曲折性。從社會主義發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，我們還處于社會主義初級階段，在許多方面的理論和實踐都還不夠成熟。根據(jù)社會主義發(fā)展戰(zhàn)略來看，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)要到21世紀(jì)中葉，到那個時候，才能初步實現(xiàn)人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平。由于社會主義是從資本主義到共產(chǎn)主義的過渡社會，是建立在對資本主義根本否定的基礎(chǔ)之上的，必然會遭受到來自西主資本主義方面的敵視、滲透和顛覆，社會主義制度外部環(huán)境的復(fù)雜性也是導(dǎo)致其發(fā)展曲折性的重要因素。

2.注重落實，通過多種方式和渠道深化教育

《愛國主義教育實施綱要》提出，青少年是教育的重點，學(xué)校是進行愛國主義教育的重要場所，要把愛國主義教育貫徹到中學(xué)的各門課程特別是中學(xué)政治課中去。同時，豐富中學(xué)教材內(nèi)容，特別是文科教材中增加社會主義建設(shè)過程的偉大成就、愛國人物、愛國事跡；在政治課教材中增加憂患教育內(nèi)容，對于中國社會主義建設(shè)的現(xiàn)實困難和存在的問題要客觀看待，讓學(xué)生增強建設(shè)社會主義的責(zé)任意識。

中學(xué)愛國主義教育重在落實，各級教育機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)干部要制定詳細(xì)的教育計劃，德育處、青年團、少先隊組織、教師具體負(fù)責(zé)，在明確教育目標(biāo)的前提下，根據(jù)初高中學(xué)生的不同特點具體落實，除了在課堂上進行一般性教育以外，還應(yīng)該開辟第二課堂和實踐課程，組織學(xué)生收看反映愛國主義的電影、電視劇，組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀考察。在學(xué)生中，有意識地塑造身邊的學(xué)生或者愛國典型，時空上的接近感會增強他們的認(rèn)同感。在日常宣傳方面可以運用板報、校訓(xùn)、標(biāo)語、開展愛國知識競賽以及學(xué)生隨處可見的國旗國徽等標(biāo)識，形成愛國主義的氛圍，對學(xué)生進行一種潛移默化的教育，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

此外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行愛國主義教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)在我國的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的一部分。許多孩子不看報紙，不看電視，但是大多數(shù)孩子都會上網(wǎng)，可以說中學(xué)生是接觸和使用網(wǎng)絡(luò)最為密集的群體。因此，我們要認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想政治教育最重要的載體和最新的途徑，有利于提高愛國主義教育的時效性。所以，要加強網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用高科技手段，為學(xué)生提供一個形式多樣，生動活潑的教育環(huán)境[4]。

3.家庭、社會和學(xué)校要加強互動，保證愛國主義教育日?；?/p>

教育是一項系統(tǒng)工程，學(xué)生的成長與成熟，需要學(xué)校、家庭、社會三者相互支撐，各負(fù)其責(zé)，通力合作，互為補充。對孩子進行愛國主義教育，也需要學(xué)校、家庭與社會的團結(jié)合作。首先，從家庭的角度來看，家長應(yīng)該有意識地對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德和遵紀(jì)守法教育以及責(zé)任意識的培養(yǎng)，并且把這類教育貫穿到日常生活中，內(nèi)化為中學(xué)生自為的意識。其次，學(xué)校作為愛國主義教育的主陣地，除了利用好課堂這個重要渠道以外，應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，通過家長會、家訪等形式，與學(xué)生家庭形成良好的互動，及時反饋信息，加強教育效果。再次，社會要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進行愛國主義教育的責(zé)任，黨和國家各級政府機構(gòu)要加強對社會環(huán)境的綜合治理，凈化社會風(fēng)氣，在宣揚真善美的同時堅決打擊各類假丑惡現(xiàn)象，給學(xué)校、學(xué)生一個良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生和家長對社會主義國家充滿信心。唯此，才能打造一個學(xué)校、家庭與社會相互協(xié)調(diào)、相互促進的愛國主義教育網(wǎng)絡(luò)，全面落實愛國主義教育的目標(biāo)。

參考文獻

[1] 鄧小平文選（第三卷）.北京：人民出版社，1993.

[2] 毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作.北京：學(xué)習(xí)出版社，2000.

[3] 愛國主義教育實施綱要.人民日報，1994-9-6（3）.

[4] 張朦.當(dāng)前中學(xué)愛國主義教育存在的問題及應(yīng)對措施.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012（11）.

（責(zé)任編輯 楊 子）