讓“教師例會”切實對接教師成長需求

吳維煊

教師例會，是學(xué)校教育服務(wù)的高級組織形式。教師例會不僅對直接參加會議的教師產(chǎn)生直接影響，還間接影響著全體教師面對的全體學(xué)生。教師例會是務(wù)實還是務(wù)虛？是注重會議形式還是注重會議的價值傳承？考驗著學(xué)校管理者的教育智慧。

一、教師例會的組織形式

教師例會是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，是全體教職工必須參加的集體性學(xué)習(xí)活動，也是校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師工作聯(lián)系的主要渠道。縱觀我國各級各類學(xué)校的教師例會，無論學(xué)校規(guī)模大小，無論何種教育類型的學(xué)校，教師例會的組織形式都差不多。

1.教師例會的時間安排

差不多每所學(xué)校都會在規(guī)定時間召開教師例會。有事沒事、校長在與不在，教師例會都正常開。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校都將教師例會放在星期一，也有些學(xué)校放在星期五，少數(shù)學(xué)校放在星期天。小學(xué)的教師例會一般安排在下午學(xué)生放學(xué)后，六點(diǎn)鐘左右基本能結(jié)束會議。中學(xué)的教師例會，特別是縣城中學(xué)的例會一般都是在學(xué)生晚自習(xí)下課后舉行，競爭激烈、升學(xué)壓力大的“縣一中”，晚十點(diǎn)后教師開會已成為被默許的工作程序。調(diào)查得知，教師例會所用時間大多在90分鐘左右，能將例會控制在一小時之內(nèi)的學(xué)校是少數(shù)，例會時間超過兩小時的并不少見。

2.教師例會的空間位置

隨著辦學(xué)條件的逐步改善，很多學(xué)校都有設(shè)施良好的會議室。開會時，校級領(lǐng)導(dǎo)坐在空間位置高于教師座位的主席臺上，中層干部一般坐在第一排。還有的學(xué)校位置劃分更加精細(xì)，中層正職坐在第一排的中間，中層副職坐在第一排的兩邊，座位主次與職位高低相互搭配，教師們將主席臺和第一排調(diào)侃為“官本位”。為了便于會議考勤，每個教職工在會議室的位置都是固定的，每個座位上都寫著教師的名字。從第二排開始按教研組或年級組就坐，教輔人員坐在最后。這樣的位置安排一般至少保持一個學(xué)年。

3.教師例會的流程

大多數(shù)學(xué)校的教師例會的流程如下。

（1）總結(jié)上周工作。由上周值周領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)，大體分為兩個方面，一是上周做了哪些工作，二是存在哪些問題。

（2）傳達(dá)相關(guān)文件及會議精神。上級相關(guān)部門下發(fā)的文件都要在教師例會上向全體教職工傳達(dá)，校級領(lǐng)導(dǎo)及部門負(fù)責(zé)人外出開會的各種會議精神也要在教師例會上向全體教職工通報。

（3）布置下周工作。由下周值周領(lǐng)導(dǎo)布置。

（4）校長重要講話?；旧鲜菍ι鲜隽鞒讨姓劦降膯栴}做總結(jié)性、指導(dǎo)性的解讀與指示。

4.教師例會的形式

隨著電子教學(xué)輔助設(shè)備的大規(guī)模使用，每次教師例會都要拍照、攝像，留下影像資料。這些資料作為校史材料存入學(xué)校檔案室，部分照片上傳到校園網(wǎng)，有些重要的教師例會的錄像會在地方電視臺播放。雖然教師例會周周開，但為了留下影像資料，校長辦公室人員很注重例會的表面形式。主席臺上方有橫幅，主席臺桌子上有鮮花，主席臺下方有美麗的盆景，有熱烈的掌聲，有重要講話。開學(xué)初的第一次例會，學(xué)期結(jié)束的最后一次例會，或期中階段總結(jié)性例會，還會邀請黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名人士出席，以此提高規(guī)模、擴(kuò)大影響。

5.教師例會的主題

大多數(shù)教師例會都是囿于總結(jié)、布置工作層面，具有鮮明主題的例會不多。很多學(xué)校會將一些教育中的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題以單獨(dú)開講座的形式對接教師需求，但卻不能將教師的精神需求融入到教師例會中。學(xué)校工作每一時段都有每一時段的重心和主題，例會卻不能同步跟上，無論何時召開教師例會，都重復(fù)總結(jié)、布置、領(lǐng)導(dǎo)講話這三部曲?？偨Y(jié)前期教育工作，布置后期工作當(dāng)然是教師例會的重要內(nèi)容之一，但作為國家精神圣地的學(xué)校，只將教師例會簡單地定位于這種缺乏鮮明主題的模式，不但使教師例會顯得呆板，也讓例會的作用打了折扣。

二、教師例會的成本分析

教師例會投入的成本是否大于收益，要看召開會議的宗旨是什么，是務(wù)實還是務(wù)虛？要看召開會議的目的是什么，是僅為完成一項工作程序還是切實對接教師的成長需求？要看會議中需要解決的問題是什么，是大而虛的表層問題還是小而實的實質(zhì)問題，若是以務(wù)實精神為解決教育過程中存在的小而實的問題，滿足教師的成長需要，這樣的教師例會收益必然大于成本；若是將教師例會聚焦在上級指示、考試分?jǐn)?shù)、各種通知規(guī)定等層面，教師例會投入的成本就可能大于收益。

1.高成本教師例會的重要性

高成本教師例會不是指在會議中投入了多少人力、財力，而是指為了召開這個例會，為教師精神的引領(lǐng)、心靈的慰藉提供了多少隱形資源，是高質(zhì)量教師例會的必要投入。高質(zhì)量的教師例會是教師精神的棲息地，通過這個會議，能為教師提供教育信息、教育理念“下達(dá)”及“上傳”的渠道。求真務(wù)實的會議，旨在解決教師職業(yè)發(fā)展問題，解決教師和學(xué)校關(guān)系問題。會議中釋放出的滋潤人心的力量能緩解教師壓力，提高教師工作積極性，強(qiáng)化教師責(zé)任意識。會議上傳達(dá)的每一個主流聲音，都會讓教師感到在這個時候就應(yīng)該有這樣的聲音出現(xiàn)。求真務(wù)實的會議是教師成長中重要的教育資源，能引領(lǐng)教師走向精神追求，會議中傳遞的教育思想成為教師再發(fā)展的動力。開一次這樣的校會，能讓學(xué)校形成新的教育推進(jìn)點(diǎn)。

2.低成本教師例會的消極作用

沒有經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，缺少教育理念，對教師教育工作起不到多少作用的教師例會，無論投入多少財力及時間成本，都是低成本會議。低成本教師例會只是教育泡沫，沒有多少教育價值。無論主席臺上的人多么言者諄諄，無論傳達(dá)多少規(guī)定和通知，都只能停留在“倡導(dǎo)”層面，坐在下面的人大多聽者藐藐。長期開低成本教師例會，也會讓校領(lǐng)導(dǎo)對例會形成慣性敷衍，開會時，領(lǐng)導(dǎo)都習(xí)慣于重復(fù)前面反復(fù)講的，沒有自己的想法，沒有自己的語言，不考慮民意需求，無端消耗別人的時間。由于教師們在教師例會中收獲不到對職業(yè)發(fā)展有幫助的信息及思想，只為在開會考勤時不缺席，機(jī)械參會的教師占相當(dāng)一部分。

3.套路化例會剛性成本較大，彈性成本不足

從各個學(xué)校教師例會現(xiàn)狀來看，能在會議中講話的是少數(shù)人，能在例會中講出具有鮮明的教育思想、引人深思的教育話語的是這少數(shù)人中的少數(shù)人。有些在教師例會講話的人，對著東拼西湊的講稿照本宣科，表達(dá)他人化、語言八股化、語氣指示化。這樣的教師例會極易陷入充滿官僚主義的程式化、呆板化和單向化。盡管有的例會開的時間很長，講了很多，剛性成本投入較大，卻沒有太多實質(zhì)性內(nèi)涵，其“超低信息量”無法對接教師的需求，教師處于機(jī)械參會、機(jī)械鼓掌狀態(tài)，對教育的思考處于暫時停頓狀態(tài)，彈性成本不足。這樣的會議不僅是低質(zhì)量的，還可能對教師成長、對學(xué)校教育發(fā)展起到負(fù)面影響。

4.教師例會中的“高能耗”

教師例會需要開，開例會的目的是解決學(xué)校教育教學(xué)中的問題，引領(lǐng)教師職業(yè)能力的提升。但很多學(xué)校的教師例會，只是學(xué)校工作的一個慣性程序，會議發(fā)言是會前排定的，領(lǐng)導(dǎo)講話是會前別人寫好的，一切都是會務(wù)組安排的，會務(wù)組就像在導(dǎo)演一場戲，情節(jié)和臺詞都是會前設(shè)定的，教師們只需坐在自己的位置上聽會即可。開小差的有之、打盹的有之，每次教師例會除留下一堆裝幀精美的會議材料和領(lǐng)導(dǎo)講話，很少給教師留下他們真正需要的東西。會務(wù)組工作人員為開教師例會需做大量的準(zhǔn)備工作，每位教師為參加例會要付出較大的時間成本，若例會沒有取得應(yīng)有的效果，會沒開好是最大的浪費(fèi)，造成教育中的“高能耗”。

三、教師例會，教育服務(wù)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校教師例會應(yīng)具有的屬性是：（1）為教育提供服務(wù)；（2）與教育實踐高度相關(guān)；（3）具有教育價值；（4）具有獨(dú)特的視角；（5）問題要小而實。以規(guī)范教師工作行為為目的的教師例會，其終極目的是為學(xué)生成長服務(wù)。具有這樣屬性的教師例會，其無形價值具有極強(qiáng)的磁場效應(yīng)，能給參會者創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝教師的靈魂，能為教師提供豐富的文化營養(yǎng)，裝備其進(jìn)入現(xiàn)代教育的精神設(shè)備，增強(qiáng)教師的人生厚度，開拓教師的教育視野和教育格局。教師們通過教師例會得到的這些“軟實力”能直接影響到學(xué)生，為學(xué)生成長提供更好的服務(wù)。

召開教師例會的目的是為教育提供服務(wù)，教師例會的價值在于用一豆燈火，破漫漫長夜。教師既是職業(yè)人，也是自然人。從事教書育人工作，難免會遇到這樣那樣的問題，有些問題不是教師一個人能解決的，教師需要一個“加油站”，需要一個“停車場”，在短暫的歇息與加油過程中，思考旅途中曾經(jīng)遇到的各種問題，為下面的征程做好準(zhǔn)備。在處理與學(xué)校、學(xué)生及家長的各種關(guān)系時，也會有倍感壓力的時候，他們需要一個心靈與精神的棲息地。有文化品位高質(zhì)量的教師例會，能較好地緩解教師的壓力，滿足教師的精神需求，為教師解決各種教育問題提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)健康發(fā)展。

學(xué)校無小事，處處是教育。全體教師都必須參加的，在每周固定時間內(nèi)如期舉行的教師例會，不是一個機(jī)械意義的工作程序，會議所承載的教育責(zé)任是重大的。教師例會是學(xué)校重要的教育資源，充分利用和挖掘這個教育資源，讓其為教育提供有效服務(wù)，是召開教師例會的意義與宗旨。把例會激活，讓其轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的生命成長。尊重教育規(guī)律，盤活教育資源，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度召開教師例會，才能讓教師例會功能最大化。

四、讓教師例會切實成為教師成長的需求

教師例會必須開。盤活教師例會，開好教師例會，讓教師例會真正服務(wù)于學(xué)校教育，對接教師成長需求，發(fā)揮其最大正能量是各個學(xué)校都應(yīng)注重的重要課題。從“高起點(diǎn)”出發(fā)，制定“高標(biāo)準(zhǔn)”，讓教師例會達(dá)到“高水平”、“高質(zhì)量”，以求真務(wù)實的會風(fēng)，讓教師例會散發(fā)出鏗鏘旋律，讓教師的精神價值得到潛移默化的提高。

1.尊重并敬畏教師例會的價值

教師例會的價值不是單一的向全體教師傳遞校長及上級教育主管部門的聲音，一個“會議場”就是一個生命體，是人與人之間心靈的交流、智慧的傳遞，是推動學(xué)校教育向前發(fā)展的波浪。尊重并敬畏教師例會的價值，與教育教研關(guān)系不大的會議要少開或不開，八股化文件要少傳達(dá)或不傳達(dá)，沒有教育價值的話少說或不說。教師例會是務(wù)虛還是務(wù)實，在例會形式與質(zhì)量的博弈中做出正確選擇。用自己的語言講出教育中的真問題，在零碎問題的牽引下，為教師教育智慧的提高提供一個比較好的切入點(diǎn)。

2.教師例會中領(lǐng)導(dǎo)講話勿帶“文件味”

受社會大環(huán)境的影響，有些領(lǐng)導(dǎo)在會議上講話時，拿著事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿，站在高出群眾一大截的主席臺上，念著那些既不會出錯也不會出彩的字句，使用官話、套話，“文件味”十足，很少說自己的話，并形成一種會議講話哲學(xué)——不說自己的話就不用自己負(fù)責(zé)。體制內(nèi)語言編制的樊籠也對學(xué)校產(chǎn)生一定的束縛。象征一個國家精神圣地的學(xué)校如果不能沖破這個樊籠，在會議上講得越多，與教育理論與實踐就可能越遠(yuǎn)，聲音會越發(fā)空洞與蒼白，既無益于教育理論的發(fā)展，也無助于教育改革的推進(jìn)。不是每個人都能在教師例會上講話的，講話的人要珍惜這個機(jī)會，講自己的話，講有教育分量的話，這是對教師例會的敬畏與尊重。

3.教師例會要有問題意識

發(fā)現(xiàn)不了學(xué)校的問題往往是學(xué)校最大的問題。會議中沒有問題意識，是導(dǎo)致會議低質(zhì)量的直接因素之一。帶著問題召開教師例會是一種難能可貴的冷靜和理性，是在自我警醒和自我鞭策。否則，問題意識淡薄，不僅讓教師例會流于形式，也會讓學(xué)校教育中的小問題變成大問題，大問題變得不可收拾。每召開一次教師例會，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)校工作的實際，明確這次會議要解決什么樣的問題，要達(dá)到什么樣的目的，除了必要的會議程序外，要給會議中需要解決的問題留下足夠的空間，讓“問題”成為會議的主題。

4.教師例會要有文化內(nèi)涵

教師例會是一種文化形態(tài)，只有深入到文化、思想和精神層面，才能達(dá)到召開教師例會的目的，必須要重視教師例會的文化質(zhì)量。有文化質(zhì)量的教師例會需具備四個特征：（1）認(rèn)真，教師例會是重要的教育資源，要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度開好例會，不能敷衍；（2）教師例會中至少要有一個精神習(xí)慣，如辯論；（3）善于概括問題，只開會不總結(jié)，會議會流于形式；（4）善解民意，例會既要有規(guī)范有序的剛性，又要有充分尊重下屬的彈性。教師例會質(zhì)量的決定因素在于會議中的文化內(nèi)涵，讓教師例會擁有更多的文化元素，是對教師例會及教育的尊重。

5.教師例會要有民主精神

教師例會是全體教師以集體方式共同創(chuàng)造的教育活動。例會不僅要傳遞文化、彰顯精神，也要尊重個性、發(fā)揚(yáng)民主。會議的核心是民主，面對面的發(fā)問、交流、互動、啟迪是教師例會的靈魂所在。教師例會應(yīng)該有交流、有辯論，由參會人員主導(dǎo)會議的進(jìn)展。教師精神氣質(zhì)的提升、教學(xué)理念的提高、教學(xué)方法的改進(jìn)并不是通過灌輸形成的，而是通過對話形成的。以灌輸代替教師思考，會使教師的大腦被體質(zhì)系統(tǒng)遮蔽，在教師例會中給教師留下觀點(diǎn)交流的空間、意見表達(dá)的渠道，才能發(fā)揮出教師例會的正能量。

6.注重教師例會后的信息反饋

召開教師例會的目的是解決教育中的問題，而問題是否解決是會議后才能看得到的。例會中傳達(dá)的各種信息，只有落到實處才有意義。關(guān)注教師例會后的信息反饋，多聽聽教師的不同意見，不同意見的提出，就等于決策有了可供選擇的方案，避免了只有一種方案可能給教育帶來的風(fēng)險；不同意見可以取長補(bǔ)短，進(jìn)一步優(yōu)化決策方案。多看看會議中布置的各項工作是否得到落實，落實的質(zhì)量如何。注重教師例會后的信息反饋，不僅能有效解決學(xué)校教育中的各種問題，也能為提高教師例會的質(zhì)量提供有效保障。

教師是具有較高職業(yè)覺悟、飽滿職業(yè)精神和厚實進(jìn)取的職業(yè)能力的群體。他們經(jīng)受過良好的教育，有較強(qiáng)的精神發(fā)展需要。如何將這個群體管理好，關(guān)乎國家與民族的未來。珍惜教師例會這個重要的教育資源，把教師例會開好，讓教師不再機(jī)械參會，讓校領(lǐng)導(dǎo)不再將教師例會單純當(dāng)成一個慣性的工作程序，以對教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓教師例會對接教師成長需求，為學(xué)校教育提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉永慶）