高中英語(yǔ)合作式寫(xiě)作教學(xué)的嘗試

柳冰

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 小組合作 小組評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0026-02

合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)方式，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在新課程背景下，高中英語(yǔ)教師要積極研究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。本文通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式在教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)高中英語(yǔ)合作式寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.篇章教學(xué)缺乏連貫性

許多教師在作文教學(xué)中只注重講解篇章中的語(yǔ)法知識(shí)及句子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也往往將注意力集中在個(gè)別語(yǔ)法及句子的正確性上，而忽視英文思維表達(dá)的連貫性與完整性，無(wú)法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯和句型，很大程度上影響了寫(xiě)作水平的整體提高。

2.練習(xí)缺乏系統(tǒng)性

不少教師將高一、高二階段的教學(xué)重心放在講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，極少進(jìn)行指導(dǎo)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，到了高三為了應(yīng)考才進(jìn)行突擊寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)于不同題材、體裁的作文很難形成全面的把握。

3.對(duì)范文依賴(lài)性強(qiáng)

在現(xiàn)有的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師通常以范文作為模板對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和講評(píng)。這種方法在短時(shí)間內(nèi)能迅速提高學(xué)生作文的正確率，但長(zhǎng)期機(jī)械地模仿范文，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)的文章缺乏語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和遣詞造句的靈活性，千篇一律，缺乏自己的特色。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的模仿限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，抑制了其創(chuàng)造性思維的發(fā)散。

4.評(píng)價(jià)方式單一

教師評(píng)改的重點(diǎn)往往停留在學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤上，卻鮮于提出可行性的修改建議，造成學(xué)生在發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)誤后，卻無(wú)法從根本上獲得正確的指導(dǎo)。作文評(píng)改流于形式，教學(xué)治標(biāo)不治本。加上作文從上交、批改，到發(fā)回學(xué)生手中歷時(shí)漫長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文印象變淡，效果自然大打折扣。

針對(duì)以上普遍存在的現(xiàn)象，筆者在新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試以小組合作開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練，取得了較好的教學(xué)效果。

二、合作式寫(xiě)作訓(xùn)練的操作流程及要求

基本程序：熟悉寫(xiě)作要求—小組探討—獨(dú)立習(xí)作—互改初稿—評(píng)價(jià)反饋—展示交流。

1.熟悉寫(xiě)作要求

教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生預(yù)先了解作文主題，熟悉該主題、類(lèi)型作文的寫(xiě)作要求，再組織其進(jìn)行實(shí)際操作。

2.小組探討

小組探討是合作式寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師精心安排。首先，應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，注意組內(nèi)結(jié)構(gòu)的合理性，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的搭配進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，均衡全班各小組的綜合實(shí)力。其次，應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要給學(xué)生安排不同的角色，并要求小組成員既要承擔(dān)個(gè)人的角色任務(wù)，又要相互支持、積極配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)合作完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，組織學(xué)生有序進(jìn)行討論。討論前，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，利用“頭腦風(fēng)暴”法圍繞寫(xiě)作的主題開(kāi)展議題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想；然后通過(guò)集體討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，抓住有用的信息進(jìn)行整理并形成寫(xiě)作思路，列出提綱，形成集體意見(jiàn)。最后，教師要關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生在討論中求助時(shí)，給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言。

3.獨(dú)立習(xí)作

首先，讓學(xué)生根據(jù)討論的思路進(jìn)行習(xí)作，先考慮文章開(kāi)篇句和結(jié)尾的主題句；然后通過(guò)討論的信息要點(diǎn)將主題句擴(kuò)展成段落；最后用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將各段落按照邏輯順序連成一體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫和有一定層次的初稿。在此基礎(chǔ)上，教師再讓其仔細(xì)地檢查一遍，做初步自我修改。

4.互改初稿

（1）初稿完成后，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流。

（2）各小組推選一名代表用投影儀展示小組成果。

（3）教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的典型錯(cuò)誤集中講解，表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人，樹(shù)立學(xué)生的信心。

（4）在各組匯報(bào)交流時(shí)，鼓勵(lì)各小組間互相請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后根據(jù)小組討論形成的意見(jiàn)，再次檢查語(yǔ)法、拼寫(xiě)等錯(cuò)誤。

5.評(píng)價(jià)反饋

（1）教師批閱學(xué)生作文時(shí)，要肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)又要善于發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題，明確指出錯(cuò)誤。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同水平和不同基礎(chǔ)，采用不同的批改方式。

（2）當(dāng)全部?jī)?nèi)容講評(píng)完畢，教師及時(shí)歸納整理，總結(jié)出書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作框架，讓學(xué)生據(jù)此強(qiáng)化記憶，靈活運(yùn)用。

6.展示交流

講評(píng)后，每周評(píng)選出最佳作文，以多種形式進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從其他學(xué)生的作文中博采眾長(zhǎng)，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。例如，每個(gè)小組推選代表在全班展示，通過(guò)墻報(bào)在全班展示，每個(gè)學(xué)生建立自己的寫(xiě)作檔案袋。

三、合作式寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)例

【寫(xiě)作任務(wù)】

Whats your opinion on computer games？Write and tell us about your experience and views.

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生掌握議論文寫(xiě)作的技巧。注意緊扣論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)部分，以及文章的邏輯性和自然過(guò)渡。

2.通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)散學(xué)生思維，促使其加強(qiáng)合作和交流，共同完成寫(xiě)作任務(wù)。

3.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用議論文寫(xiě)作的技巧和策略來(lái)分析寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和鑒賞文章的精彩之處。

【教學(xué)過(guò)程】

1.Pre-writing

Brainstorming：What do you think of playing computer games？

For

Against

2.While-writing

（1）Group discussion. Ask the students write an outline of their composition.

（2）Discuss the outline of the article in groups of four.

（3）Each student finishes his own com?position.

3.Post-writing

（1）學(xué)生在小組中交流自己的習(xí)作，在傾聽(tīng)別人的文章時(shí)認(rèn)真做好記錄。

（2）組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)。

4.Evaluation

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師挑選部分學(xué)生的文章并用投影展示，指導(dǎo)全班學(xué)生共同修改，從文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言以及一些常規(guī)錯(cuò)誤等方面提出明確具體的指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)文章作出評(píng)價(jià)。之后，教師對(duì)議論文的寫(xiě)作框架、寫(xiě)作技巧等進(jìn)行總結(jié)。

（2）學(xué)生上交再次修改后的作文，教師批改時(shí)記錄下學(xué)生的好詞佳句及典型錯(cuò)誤，留待課堂上集中進(jìn)行講解。

（3）挑選出佳作，張貼在班級(jí)布告欄中展示。

四、實(shí)施合作式寫(xiě)作訓(xùn)練的意義

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式，活躍課堂氣氛

合作式寫(xiě)作的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師指導(dǎo)為輔助的原則進(jìn)行，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀(guān)念和方式的轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”為自主合作探究，使課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。在這樣的氛圍中，學(xué)生有更多自主合作的機(jī)會(huì)，師生、生生之間的距離縮小了，教學(xué)變成開(kāi)放、民主、活躍的活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

2.學(xué)生分工合作，培養(yǎng)其情感態(tài)度

在分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠形成集體主義觀(guān)，養(yǎng)成集思廣益的習(xí)慣。同時(shí)，能從與教師、同學(xué)的交流中學(xué)會(huì)為人處事的方法。在合作式寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能充分展現(xiàn)自我，并能在相互學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的指正，從而形成正確的評(píng)價(jià)觀(guān)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

3.提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面

高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容涉獵面廣，包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、文化等內(nèi)容，然而由于受到社會(huì)閱歷、知識(shí)水平等的限制，學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知能力有限。開(kāi)展合作式作文訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)討論與交流，能得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)科知識(shí)得到融會(huì)貫通、應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富，知識(shí)技能得以互補(bǔ)，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)得以分享，知識(shí)面得到拓展。

4.提高作文批改效率，及時(shí)發(fā)揮批改作用

學(xué)生通過(guò)小組討論、自評(píng)、互評(píng)，可以認(rèn)識(shí)并糾正自己習(xí)作上所存在的一些錯(cuò)誤。另外，在集體評(píng)價(jià)時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生作文中存在的普遍性錯(cuò)誤，學(xué)生也比較容易接受，印象更深刻。這樣的批改更具實(shí)效和針對(duì)性，讓作文修改及時(shí)發(fā)揮實(shí)效。

俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，寫(xiě)作技能的培養(yǎng)必須因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)水到渠成。合作式寫(xiě)作訓(xùn)練重視寫(xiě)作前的精心準(zhǔn)備，寫(xiě)作中的合理組織，寫(xiě)作后的及時(shí)修改與多樣評(píng)價(jià)。合作式寫(xiě)作訓(xùn)練讓師生、生生之間形成互動(dòng)，從互助合作中博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化了高中英語(yǔ)的作文教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（責(zé)編 陳 蓉）