淺談新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

趙家文

【摘 要】新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)是要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。因此教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。那么在新課改的要求下，我們應(yīng)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教育教學(xué)與實(shí)際生活相互脫離

新課改要求在教育教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要挖掘?qū)W生的個性潛能。要很好的實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育的內(nèi)容和教學(xué)的形式要與生活的實(shí)際相互結(jié)合，但在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容以及形式與日常學(xué)生在生活中的認(rèn)知結(jié)合度不高，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程抽象化，學(xué)生頭腦中沒有可以展現(xiàn)的形象，這樣學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，相應(yīng)的積極性也就很難提升。

（二）差異化教學(xué)的思路不清晰

差異化教學(xué)的思路不清晰。首先，數(shù)學(xué)教師在思想意識上的重視程度就不夠，很多教師對學(xué)生的差異性是有認(rèn)知的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)施過程紅，由于各種各樣的因素并沒有完全的執(zhí)行差異化的教學(xué)思路；其次，在當(dāng)下社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，對于教師和學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)依然是分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上，高就是好”。因而，教師往往把更多的注意力放在那些成績尖子生上，而對于中等偏上，尤其是對那些成績較差學(xué)生的關(guān)注度較低，更不要說再為這些學(xué)生去實(shí)施什么個性化的輔導(dǎo)了！這也是造成差異化教學(xué)方式實(shí)際運(yùn)用不高的主要原因之一。

二、針對教學(xué)存在的原因其應(yīng)對方式

（一）、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有一些知識我們是沒有辦法直接利用實(shí)物進(jìn)行演示教學(xué)，但是我們?nèi)绻贿M(jìn)行操作演示，學(xué)生又很難理解，這時我們就可以尋找生活中的模型，利用模型幫助學(xué)生樹立表象意識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)解決問題中的“行程問題”時，我們可以找兩輛遙控車，讓兩位學(xué)生分別操縱，在講臺上進(jìn)行演示，學(xué)生很快就理解了該如何解決行程問題。在教學(xué)“認(rèn)識圓柱”時，我門可以先在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“圓柱”，學(xué)生放學(xué)后都積極行動用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料，依照圓柱制作起來，不懂的地方向老師請教。在學(xué)生親自動手制作的過程中，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)很多問題，并從中學(xué)到很多知識。

（二）、建立融洽的師生關(guān)系

新課程的核心理念是：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重并了解發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重并了解誒學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重并了解有過錯的學(xué)生；尊重并了解有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；尊重并了解和自己意見不致的學(xué)生。其實(shí)我們尊重學(xué)生同時也就是意味著不傷害學(xué)生的自尊心，在教學(xué)實(shí)施中做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

教學(xué)中師生之間情感的融洽，會使學(xué)生在愉快的氣氛中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動積極、心情舒暢地去學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課不只是單純的知識性的活動，而且也是情感活動。教師必須以高度的工作責(zé)任心和熱愛學(xué)生的激情來影響學(xué)生。在課堂上要注意多用鼓勵表揚(yáng)的方式激勵學(xué)生，以期待信任的目光、溫和懇切的言語打動學(xué)生。在教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生一緊張，敘述就不連貫，此時，教師面帶微笑地稍作認(rèn)可，讓其充滿信心。再輕聲鼓勵：“別急！一步一步慢慢想等等?！痹诮處煴砬?、動作、語言的激勵下，學(xué)生正確地敘述出來了。建立起這種融洽的師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教

興趣是一個人力求認(rèn)識、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，它能推動人去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。興趣是開發(fā)學(xué)生智力的原動力，從教學(xué)實(shí)踐得知，數(shù)學(xué)成績良好者對該學(xué)科有著較濃厚的興趣，成績差者往往厭煩該學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師必須掌握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，從多方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生個體的不同，進(jìn)行差異化的教學(xué)，這樣才能使得教育客體能夠更好的吸收知識，實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行差異化教學(xué)的過程中，關(guān)鍵在于課堂的總體把握和控制上，一節(jié)課40分鐘，如何使得全班同學(xué)都能夠基本吸收課題內(nèi)容，避免出現(xiàn)兩極分化的局面，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，課題教學(xué)計劃要優(yōu)化，要簡短，要注重綜合運(yùn)用啟發(fā)、判斷和推理等教學(xué)方式，要考慮到全班學(xué)習(xí)成績優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績不佳的兩類群體。在進(jìn)行加法結(jié)合律的時候，可多舉實(shí)例，設(shè)計層次性的練習(xí)，引導(dǎo)成績層次不一的學(xué)生對實(shí)例進(jìn)行分析，比較，逐漸由簡單到復(fù)雜，呈現(xiàn)出層次感，這樣才能讓學(xué)生逐步消化。

（四）、適時的課堂評價激勵

在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價。更重要的一點(diǎn)，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實(shí)施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展善，有利于學(xué)生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進(jìn)步。激勵性評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、學(xué)習(xí)水平，因人而異，做出針對性評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

（五）、聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)生活

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的聯(lián)系，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的重要方向。要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識來學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。同時又要引導(dǎo)把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在運(yùn)用中加深對知識的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。因此，在教學(xué)中我們要積極尋找教材中的生活因素與生活中的數(shù)學(xué)因子，在二者間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。

只有將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到真正有用的知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要設(shè)計一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)用于解決生活實(shí)際問題的過程當(dāng)中，在解決問題中提高學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用程度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，面對新課改我們都要經(jīng)歷反思、探索、實(shí)踐的過程，在這一過程中，我們要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識的更新、行動的研究并將這些體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動中，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。